不能忽視對(duì)教師素養(yǎng)的關(guān)注

謝國(guó)平

我們一直在思索如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考和探索，我認(rèn)為學(xué)生的核心素養(yǎng)終究是教師培養(yǎng)的，所以，教師具備一定的素養(yǎng)是學(xué)生核心素養(yǎng)獲得的關(guān)鍵和保障。因此，不能忽視對(duì)教師素養(yǎng)的關(guān)注。經(jīng)過(guò)學(xué)校的實(shí)踐探索，我們認(rèn)為教師的素養(yǎng)主要涵蓋以下幾方面。

德——道德素養(yǎng)。教師的“德”首先應(yīng)該表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，教師的愛(ài)是學(xué)生成長(zhǎng)的精神動(dòng)力。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“對(duì)孩子的熱愛(ài)與關(guān)懷，是一股強(qiáng)大的力量，能在人身上樹(shù)起一種美好的東西，使他成為一個(gè)有理想的人。”因此，愛(ài)是教師素養(yǎng)中最關(guān)鍵的。其次，教師的“德”還應(yīng)該體現(xiàn)在立足教師職業(yè)崗位要具有責(zé)任心，用心做教育，為學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

情——情商素養(yǎng)。教師一定是一個(gè)有情商的人。情商是一種監(jiān)督情緒的能力，它可以指導(dǎo)一個(gè)人的思維和行動(dòng)，在育人當(dāng)中至關(guān)重要，教師的情商直接影響著學(xué)生的成功。教育學(xué)是人學(xué)，教師和學(xué)生在人的發(fā)展中互為主體，教師對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)就是在不斷地用生命喚醒生命，用人格塑造人格。因此，教師的素養(yǎng)中不能缺失“情”。

學(xué)——學(xué)習(xí)素養(yǎng)。要想有效育人，就得讀懂學(xué)生，讀懂課程，讀懂自己，而“讀懂”的前提必須是學(xué)習(xí)，必須是自動(dòng)自發(fā)地學(xué)習(xí)，必須把學(xué)習(xí)作為一種生活習(xí)慣和存在狀態(tài)。開(kāi)卷有益，教師應(yīng)該從繁忙的教育教學(xué)活動(dòng)中擠出時(shí)間學(xué)習(xí)，如教育教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方式理論、深綜改政策精神、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的學(xué)生特征……只有通過(guò)廣泛的學(xué)習(xí)，我們才能了解學(xué)生的心理活動(dòng)、個(gè)性差異、成長(zhǎng)需求等，才能提供適合學(xué)生群體成長(zhǎng)與個(gè)體發(fā)展的教育資源和育人方式。

識(shí)——專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)。孫中山先生指出：“惟必有學(xué)識(shí)，方可擔(dān)任教育。”教師不但要具備淵博、扎實(shí)、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，而且要具備現(xiàn)代教育教學(xué)思想和方法論。知識(shí)的更新日新月異，教師要經(jīng)常學(xué)習(xí)把握課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)資源，要及時(shí)了解學(xué)科研究的新信息和新成果，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和需求不斷地改進(jìn)教育教學(xué)方式。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要做自己教學(xué)科目的主人，讓教學(xué)大綱和教科書只成為你最基本的知識(shí)，如同掌握修辭學(xué)奧妙的人的字母表一樣。”

才——語(yǔ)言表達(dá)素養(yǎng)和研究素養(yǎng)。教學(xué)之成敗，語(yǔ)言是關(guān)鍵。教師職業(yè)要求教師要有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)素養(yǎng)，能夠清晰地傳授知識(shí)，使學(xué)生獲得學(xué)科知識(shí)和真情實(shí)感。教師的語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)流暢、詩(shī)情畫意。此外，教師一定要具備研究素養(yǎng)，包括研究意識(shí)、研究行為和研究能力，要用研究的方式開(kāi)展工作。探索教育教學(xué)規(guī)律、研究學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和特點(diǎn)、反思和總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、豐富教育教學(xué)理論、提高教育教學(xué)質(zhì)量等都離不開(kāi)研究。

編輯 _ 李剛剛endprint