高中物理教學的教學互動情境設計

朱海泉

【摘 要】情境教學法是指教師們根據教學內容、目標以及學生們的學習能力和心理特征，引入一些具體的事物場景，以此激發學生們的學習熱情和興趣，幫助學生們自主學習。互動教學能夠將學生們的主體地位充分凸現出來，將兩種教學方法結合，使教師和學生共同參與課堂活動，通過雙方的互動教學，實現真正的素質教育。

【關鍵詞】高中物理；教學互動；情境設計

在物理教學過程中創設具體情境的方法有很多種，教師們可以聯系一些生活中出現的實際現象，或是學生們掌握的物理常識等入手，也可以通過物理實驗以及一些現代化的多媒體手段進行較為直觀、形象的展示，讓學生們能夠迅速適應具體的某個物理場景中，除此之外，教師們也可以進行結合學習內容進行一些研究性學習，為學生們提供具體的實踐平臺。

一、創設具體情境，培養學生們的探索精神

教師們可以采取利用實驗設置教學情境，引導學生們觀察具體的實驗現象，通過引導學生們分析具體的實驗現象，可以更加直接的幫助學生們理解物理現象的本質，探究物理學科的美妙規律。例如，在進行“自感現象”的教學內容時，教師們就可以設計具體的實驗情境活動，通過具體的實驗情境幫助學生們更好的融入物理課堂。首先，教師們可以提出問題，引發學生們的思考：當通電線圈自身存在的電流發生變化，該變化引起的磁通量變化是否能夠發生電磁感應想象？在實驗過程中，可以將鎮流器看做線圈，讓學生們親自上陣，感受鎮流器上的自感電壓。為了試驗的安全性，教師們可以讓全班同學都串接在一個電路中，讓同學們都感受到較為弱小的點擊感，可以不斷的調試電壓，增長到10V，學生們自然就會產生強烈的好奇心，對于物理課堂的積極程度自然會大幅度上升，從而提高了教師們的教學效率和教學效果。除了實驗情境之外，教師們還可以巧妙的利用提問，設計教學情境，激發學生們的思維活動。不論是在什么時代，科學的發展總是離不開問題的提出，幾乎每一次的重大科學突破都是由一個問題提出的。中國有名言“小疑則小進，大疑則大進”，要想讓學生們有所進步，就必須要讓學生們產生疑問，物理的教學課堂應該不斷以提出問題、解決問題的良性循環來獲得新的知識。因此，在教學過程中，教師們應該要抓緊時機，巧妙的設置疑問，更好的將學生們的學習積極性調動起來，讓學生們產生對物理學習的興趣和欲望。設置良好的問題環節能夠幫助學生們開拓思路，讓學生們進行頭腦風暴，激發起探究的欲望。同樣，教師們也要善于創設一些條例明確、合乎學生們心理特點和認知的問題，最大程度的提高學生們的學習積極性，同時也能夠鍛煉學生們分析物體問題并解決的能力。

二、利用媒體技術，培養學生們的觀察能力

在物理學科的學習過程中，有許多理論都需要具體的實驗進行論證，但是由于課堂的局限性，教師們不可能把每一個學習任務中的實驗都在課堂中展開，但是由于現代的科技發展，教師們完全可以利用一些多媒體設備，創設豐富的教學情境，幫助學生們更好的觀察。教師們可以在以下幾個方面進行突破，首先，可以利用電腦設備進行模擬仿真實驗，由于設備、場地、安全等原因，有許多物理實驗都不能讓學生們親身操作，但是可以通過多媒體的仿真技術來實現。學生們可以觀察多媒體設備直觀逼真的模擬實驗，產生一種身臨其境的感覺。在物理的實驗過程中，有一些現象曇花一現，實驗過程飛快，很多需要學生們重視的、教學過程中考察的細節一閃而過，學生們很難把握這些知識點。但如果教師們通過多媒體設備，通過控制播放速度，放大實驗畫面，讓學生們看細致的看清楚實驗的全過程。例如，在進行平拋運動的學習時，由于小球運動的速度很快，學生們通過肉眼很難直接觀察到實驗的全過程，但是平拋運動又是高考考察的重要知識點，必須要求學生們掌握。這時候，教師就可以利用多媒體設備，運用放大技術把平拋運動中的每一時刻都一步步的展示出來，同時，也可以將自由落體運動和勻速水平運動的動畫放在一起進行展示，這樣能夠讓學生們進行多反面的對比，理清楚三種運動的性質和特點，具體情況具體分析。

三、創設實踐情境，培養學生們的實踐能力

高中階段的素質教育中一個重要的目標就是培養學生們解決實際問題的能力，如果學生們能夠在教師們的指導下，有意識的開展自主學習，查閱與所學指示有關的科普雜志資料或是上網瀏覽一些物理學科領域的知識、突破性進展以及在人類生活中的關聯性，將會是高中階段較理想目標的實現。當然，教師們也要在課堂上傳播一些與物理學科有關的社會話題，例如某些科學技術的重大突破，其對社會上的影響，或是某一物理現象在生活中的具體應用等等，這些話題都能夠幫助學生們提高物理學科的學習興趣。例如，從學生們小學時就知道的科學家通過研究蝙蝠發出的超聲波，制造了雷達，在我國各個領域都有十分重要的作用；近些年來，在汽車剎車時運用的防抱死新技術（ABS），其原理就是通過自動控制汽車摩擦片與輪盤之間的壓力大小，使車輪與地面很難產生滑動摩擦力，保證了司機在緊急情況下仍然能夠掌握汽車的運行方向。在這種技術的幫助下，汽車的機械能嚴重損耗，并且都損耗在摩擦片與汽車輪盤之間的摩擦上，雖然ABS技術是近幾年來才發展起來的，但是其運用的物理知識卻并不新鮮，是學生們在高中階段的物理學習過程中就能夠理解的。通過研究表明，當人類處于輕松的狀態下時，聽覺、味覺、嗅覺等等都會比平常更加敏感，也帶動了大腦的學習效率，因此，教師們在日常的教學過程中當意識到學生們的注意力不集中、精神發散時，就可以講解一些與物理知識有關的社會現象、生活現象，以此放松學生們的精神，活躍課堂的氣氛，讓學生們在短暫的休息過后能夠以更加飽滿的精神狀態投入到學習過程中。當然，在學校條件允許的狀況下，教師們也可以帶領學生們進行一些小的物理實踐活動，讓學生們動手操作、親身實踐，享受成功的喜悅，感受到在努力探索、積極思考過后收獲成功是一種怎樣的成就感，以此提高學生們的學習自信心，在師生和諧相處的大環境下更好的進行物理知識的學習。

總之，在高中階段的物理學習過程中，創設具體的教學情境能夠很好的將學生們的學習熱情調動起來，拉近師生之間的關系，并且將傳統的乏味的物理課堂變得更加多彩、充實。學生們在學習的過程中也會由于好奇心，更樂于探索、勇于嘗試，將自己在課堂過程中的主體地位充分展現出來。高中物理教師們應當結合實際的教學狀況，把握時機，為學生們創造更多的互動情境，讓師生和諧共處，攜手探索物理學科的奧妙之處。endprint