學科教研基地建設讓教研向科研轉(zhuǎn)型

鄭葳

學生發(fā)展核心素養(yǎng)更加強調(diào)學科的本質(zhì)和學科思想方法，因此，教師必須研究學科，提升專業(yè)素養(yǎng)，這就要求教研向科研轉(zhuǎn)型。學科教研基地就是教研向科研轉(zhuǎn)型的重要探索。學科教研基地建設的優(yōu)勢是整合區(qū)域的優(yōu)質(zhì)資源，整合課程、教學、評價等內(nèi)容，體現(xiàn)開發(fā)、分享、引領(lǐng)的功能。

教師的學習應該是基于問題的學習，需求導向，問題驅(qū)動；教師的學習一定是主體性的學習，也是個性化的學習。因此，學科教研基地研修應該有內(nèi)容，研究學生學習與發(fā)展；有情境，指向問題，立足學校；有設計，關(guān)注系統(tǒng)的規(guī)劃和科學發(fā)展，開展共同體式的學習。學科教研基地建設與教師專業(yè)發(fā)展的研究，更需要研究學科的育人價值，研究教師的學習特征、學生的學習特征，進而促進教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。endprint