科研引路教研搭臺

黎耀威

廣州教研有優(yōu)良的傳統(tǒng)，通過協(xié)同推進、專項教研、主題科研、共建共享等形式打造廣州創(chuàng)新型教科研平臺，促進全市中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展。

1.理念先行，科學(xué)定位

理念是行動的先導(dǎo)，境界決定教育的高度。番禺區(qū)教研室工作定位為“六個三”，即“三個職能”：研究、指導(dǎo)與服務(wù)；“三塊牌”：教研室、教科所、教育學(xué)會；“三中心”：教學(xué)研究中心、課程發(fā)展中心和教學(xué)資源中心；“三作用”：橋梁、支撐、培植成果；“三領(lǐng)域”：課程、課堂、評價；“三思路”：管理、科研、教育現(xiàn)代化。

2.科研引路，策略聯(lián)動

課題引領(lǐng)。從“十五”規(guī)劃開始，每個五年規(guī)劃由一個區(qū)總課題來統(tǒng)領(lǐng)。目前，全區(qū)立項了600多個課題，每個學(xué)科教研員承擔一個子課題，統(tǒng)領(lǐng)該學(xué)科的研究。區(qū)里做頂層設(shè)計，各片根據(jù)實際制定區(qū)域教科研規(guī)劃，以學(xué)科為主線、學(xué)校為主體開展教科研工作。

行政推動。每一個五年規(guī)劃由課題統(tǒng)領(lǐng)，有規(guī)劃指南，將課題研究納入中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價體系。每年都要對公辦初中和小學(xué)進行辦學(xué)績效的評估，把課題研究作為其中的重要內(nèi)容。

培訓(xùn)驅(qū)動。建立三級培訓(xùn)體系，包括培訓(xùn)者培訓(xùn)、行政領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)和課題主持人培訓(xùn)。特別對課題主持人開展系列培訓(xùn)，包括如何寫申報書、開題報告和中期檢查報告。圍繞典型案例，召開培訓(xùn)會議，每一個學(xué)科提供一些課題研究的范式，有效地推動區(qū)域課題的開展。

3.教研搭臺，共享發(fā)展

組建骨干隊伍，引領(lǐng)區(qū)域發(fā)展。我們建立了區(qū)、鎮(zhèn)、校三級教研網(wǎng)，成立了特約教研員、學(xué)科年級中心組、中高考研究組、教研員工作室。通過骨干教師帶動其他老師的發(fā)展，讓特約教研員和中心組成員獨當一面開展教研工作。

開展專項活動，促進專業(yè)提升。對于如何大面積促進教師成長，我們的一個策略是“以評代培，以評促成長”。2012年起開展了電子書包教學(xué)實驗，全區(qū)42所學(xué)校、900多名老師、1萬多名學(xué)生參與。為了推進此工作，組織開展基于新技術(shù)支持下的個性化學(xué)習(xí)課堂教學(xué)大賽，搭建展示交流平臺，以評促進教師專業(yè)化水平的提高。

共建共享資源，帶動共同成長。建立了學(xué)科資源庫，教師一人一個賬號共建學(xué)科資源庫，提高了全區(qū)教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平，有效實現(xiàn)了資源的共享共建。

搭建幫扶平臺，實現(xiàn)均衡發(fā)展。為實現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡的目標，制定了辦學(xué)績效提升計劃，促進教育均衡。設(shè)置了20個學(xué)科工作室，教研員牽頭，每一個工作室有6名指導(dǎo)老師和12名左右培訓(xùn)學(xué)員。通過扎實開展專項教研活動，區(qū)內(nèi)青年骨干教師和農(nóng)村薄弱學(xué)校的教師都實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。endprint