教研基地：教師專業發展的“加速器”

李久省

2016年9月，學校高中數學學科團隊被認定為首批“海淀區高中數學學科教研基地”。一年來，教師圍繞數學教學關鍵問題的解決，注重培養學生全面發展的核心素養，取得了一定的成果。在各項工作的開展過程中，青年教師們也得到了快速成長。

以提升學生核心素養為出發點，開展課堂教學活動，引領專業發展。為了提升學生數學學科的核心素養，教師通過引導學生主動觀察、探究，讓學生形成自主學習的意識和行為，從而開展有效的課堂教學。例如，新入職的楊柳老師開設了校級公開課《指數函數》，她反復打磨后確定了：通過對“指數函數的概念和意義、單調性和特殊點”這一核心知識的學習，調動學生參與課堂教學的主動性和積極性，激發學生學習數學的興趣，從而培養學生的創新意識，提升核心素養。以提升學生核心素養為出發點，開展課堂教學，不僅符合學情，更引領了教師特別是青年教師的專業發展。

以課題為依托，開展教科研活動，促進專業發展。2015年，學校高中數學教研室承擔了北京市重點規劃課題“信息技術條件下，基于課堂實踐教學的高中學生自主性學習方式的實踐研究”。目前，該課題階段性成果的梳理、整理工作已接近尾聲，結題成果匯報的準備工作正在進行中。為培養學生自主學習的能力，激發教師的興趣和熱情，學校利用數字化校園先進的軟硬件設備，開展了“信息技術下高中數學課堂實踐教學”的研究。以課題為依托，提升了教師的素養，大大促進了青年教師的專業發展。

利用數學實驗室，開設校本課程，加速專業發展。在課題研究過程中，學校利用數學實驗室，借助幾何畫板、TI圖形計算器等數學工具，通過實驗、操作體驗等，讓不同層次的學生更加有效地參與到數學學習中。同時，提升了數學教師應用現代教育技術的水平。例如，高二年級的校本選修課——幾何畫板探究課、TI手持技術實驗課，都是由幾位年輕教師開設的。他們依據數學實驗的特點，精心設計，自編教材，在選修課上帶領部分學生利用TI和幾何畫板進行研究性學習，受到學生們的歡迎。不僅完成了預設的選修課程目標和內容，還撰寫了研究報告和心得體會；不僅培養了學生的自主探究意識和自主學習能力，更加快了青年教師的專業發展。

這些活動的開展，不僅增強了學生學習數學的興趣，滿足了學生自主探究學習的需求，更提高了青年教師的自主探究能力，促進其形成刻苦鉆研的精神，加速了青年教師的專業成長。

刊中刊編輯 _ 王雪莉 付江泓 于萍 汪倩 李剛剛endprint