中職數學教學中創新思維的培養

楊玉龍

【摘 要】中等職業教育的重點是培養具有一定創新能力的技術人才，而數學學科是培養創新能力的重要學科之一。中職數學雖然沒有普通高中難度大，但是數學上的觀察，探索，解決問題的過程和方法以及用到的數學思想都是培養學生創新能力的基礎。

【關鍵詞】創新；中職數學；情境；專業

中等職業教育目標是培養高素質的人才，而高素質的人才必須具有創新精神。前蘇聯科學家皮卡查認為數學是最適合培養學生創新能力的學科之一。所以運用多種教學方式，培養學生創新思維，提高學生的創新能力是我們每個教師應該注重的。如何充分發揮中職數學學科的特點和作用，對學生進行創新思維的培養呢？作為一名中職學校的數學教師就結合本人的教學實際談一談自己的看法。

一、創設問題情境，激發學生創新思維

學生的思維不是自然發生的，也不是靠教師灌輸的，創新思維能力的培養需要一定的情境氛圍。中職學校的學生來源于中考被普通高中淘汰下來的學生，學習習慣比較差，數學基礎比較弱。針對這樣的教學對象，教師應當創設有趣的情境，創設有懸念的能引起思考的問題情境，讓學生帶著興趣和疑問去進行思考、探究，從而得出結論。這樣能夠促使學生的思維活動持續發展，使創新思維能力得到培養。

例如，在教學等比數列時，給學生講個小故事：聰明的西塔請求國王賞賜麥粒的傳說：在棋盤的第一個格子里放上1顆麥粒，在第二個格子里放上2顆，在第三個格子里放上4顆，第四個格子里放上8顆，以此類推，直到放滿64個格子。你們覺得國王能做到嗎？通過這個故事，讓學生對將學習的知識內容產生了濃厚的興趣，繼而產生了強烈的求知欲。這樣既訓練了學生的思維，也提高了學生的學習積極性和主動性。

因此，在教學實踐中，教師應根據學生的知識基礎、生活環境，年齡特征、等等，從學生所熟悉并且感興趣的生活事例，用學生喜歡的并能理解的多種形式，創設生動、有趣味的問題情境，激發學生創新思維。

二、引導動手操作，發展創新思維

夸美紐斯認為教學要從直觀到理解和記憶。著名的心理學家皮亞杰也認為，“智慧的鮮花是開放在手指尖上的”，意思就是創新離不開動手實踐操作。對于中職院校的學生來說，教師可以根據教學內容的知識點，設計讓學生自己動手操作的實踐活動，從而引導學生探索出數學知識結論，這樣既能激起學生的好奇心，也訓練了學生的思維。

例如在教學“雙曲線的定義及標準方程”時，如何形象直觀地引出雙曲線的定義，進而推出其標準方程，是教學的重點。我在教學時設計了一個學生實踐操作的活動：第一步：準備一根細繩。第二步：細繩兩端不重合對折，保證兩條細繩的差為一定值。第三步：在紙上確定兩點F■F■，并把細繩的兩端固定在這兩點上。第四步：把兩條細繩都拉直，得到一條曲線。第五步：把細繩的兩端交換固定，同樣可以得到一條曲線。這樣才能使學生真正理解雙曲線的概念含義，學生才能靈活應用概念解決一些問題。

這樣的動手實踐活動，突出了所學知識的重點和難點，學生就能在這樣的操作實踐活動中，直觀地感受平面圖形和空間幾何的抽象，從而點燃了學生創新思維的火花。

三、結合專業知識，增強創新意識

中職學校的學生的學習數學興趣不濃，平時上課容易開小差，甚至有的學生睡覺。我找了部分學生交流，原來他們覺得只要專業學好，將來就好找工作，數學差點不要緊，學不學不重要。經過反思，意識到我們中職教師要將數學知識與所任教班級對應的專業知識進行合理的融合，讓學生體會到學好專業知識必須要有數學作為基礎。

例如：針對我所任教的機械專業，我將學生專業課中涉及的相關計算問題，特別是應用三角函數計算零件尺寸問題進行歸納作為課堂例題，引導學生總結各種類型問題的計算方法，這些內容都需要數學和專業知識緊密相連，這樣的教學方式既鍛煉了學生的動手操作能力，又使學生意識到數學是學好專業的基礎。

許多專業知識都需要數學作為基礎，所以教師應該圍繞專業問題讓學生思考如何用數學知識來解決，從而激發學生主動建立專業問題與數學知識點的連接，從而調動了學生學習的主動性，增強學生創新意識。

四、運用多媒體教學，培養創新思維

數學本身比較抽象、枯燥，尤其是中職學生，學好數學不容易。現代建構主義理論認為：學生的知識并不是完全通過教師的傳授而獲取，而是學生在一定的學習環境下，借助于他人的幫助，由學習資料、多媒體通過意義建構的方式而獲得。而多媒體正是理想的輔助教學用具。多媒體具有我們傳統教學模式不可能有的許多新功能，比如動畫，聲音，文字，聯網等功能，能有效巧妙地將學生難以直接感知的和難以理解接受的數學知識帶入課堂。

例如：在圓錐曲線和立體幾何教學過程中，我們完全可以利用幾何畫板這個軟件，教師在使用這個軟件時，不妨在課堂上操作，告訴學生怎樣操作，鼓勵學生課后自己動手再操作一遍，使學生能身臨其境，產生立體效應。這樣學生對一些諸如焦點，長軸，短軸，面積公式，體積公式會有更具體的認識，便于掌握。

如今隨著多媒體和網絡技術的發展，這種巧用多媒體輔助教學的模式，能夠多角度地展示教學，充分闡述了所要突出的知識點，不僅能激起學生學習的興趣，無形中也培養了學生創新能力。

中職學生創新思維能力的培養，需要我們轉變教學思想創新教學思路，在長期的實踐教學中進行摸索總結經驗，需要我們立足于數學學科特點，采取盡可能多的教學方式，以激起學生學習的主動性，達到創新思維的形成。

【參考文獻】

[1]肖中文.中職數學課程改革的實踐與反思

[2]陳艷蘭.淺談中職數學教學與專業課程的有機結合

[3]唐平華.多媒體和網絡技術支持下的高職數學教學模式endprint