“成達教育”引領下的漸進式教育教學綜合改革

沈杰

首師大附中傳承百年的、與時俱進的“成德達才”的育人理念，本質就是將“人”的培養放在核心的位置，遵循教育規律和人才成長規律，培養品德優秀、才能通達的創新人才，讓每個孩子都能自主發展、全面而有個性地發展和可持續發展。所以，首師大附中的教育教學綜合改革始終是以人為本，以學生為中心，同時面向未來，為學生的未來著想。

首師大附中的改革歷程

我們的教育是以人為本、面向學生未來的教育。首師大附中傳承百年、與時俱進的“成德達才”的育人理念如今仍然具有鮮明的時代特色，與國家近年來所倡導的“立德樹人”的人才培養指導思想高度契合。

首師大附中在“成達教育”引領下的教育綜合改革并不是高考倒逼的產物，為了因地制宜、因校制宜迎接新中考改革的挑戰，我們已經做了6年多的準備。

早期：2001年，學校首次開展特色實踐課程博識課。

第一階段：2011年，學校開始搭建四修課程體系的框架；投入使用書香校園開放書架，開設讀書節；開放文理兼修的“創新教育實驗班”，培養高素養、高學養、高精尖的杰出人才。2012年，獲批北京市“自主排課和自主會考”學校；獲批北京市“遨游計劃”項目實驗校。2013年，開放博物館、標本館、實驗室。

第二階段：2014年，在課程建設基本成熟的條件下，開始實施“四三二一”教育教學綜合改革。

第三階段：2016年，全員育人“雙導師制”正式運行；學校青牛創客空間正式落成；高中生綜合社會實踐課程開啟；初中實行分類分層走班。

“四三二一”教育教學綜合改革

“四三二一”教育教學綜合改革是首師大附中近年來改進教學模式、培養綜合素質的重要舉措。改革內容涉及課程設置、管理體制、育人模式、運行機制多個方面，是首師大附中育人理念和辦學特色的集中體現。其中的“四”是指四修課程體系，“三”是指三維管理體制，“二”是指兩項育人原則，“一”是指“讓每一位學生都成德達才”的一個核心目標。

1.四修課程體系

包括基礎通修、興趣選修、專業精修和自主研修。將“全面發展”與“學有特長”相統一，達到“通修”夯實學科基礎、“選修”激發學生志趣、“精修”促進專業發展、“研修”形成自主能力的目的。

2.三維管理體制

學長學部制。根據學生的個性差異和發展需求設立四個學部——創新學部、理工學部、人文學部、國際學部，采取學生和學校雙向選擇的方式，將不同年級有共同興趣愛好或學科專長的學生組成一個團隊，培養學生的自主研修能力和團隊合作能力，發揮學長的傳幫帶作用。

固定班級制。學部中仍然有行政班，保留了固定班級，在培養團隊集體榮譽感的同時，開展系列化的德育課程。

分層走班制。基礎通修部分通過雙向選擇在學部制內進行分層走班教學，每個學部主要學科為不同學力水平的學生設置不同層級的課程，但難度差異不大的學科仍按固定班級授課。為給學生提供更多的選擇，學校的興趣選修、專業精修和自主研修實行由學生自主選擇決定的跑班教學。分層走班教學是基于尊重學生的個性差異和更好地因材施教，為每個學生提供適宜的課程，以滿足不同潛質學生的發展需要，促進學生的專業發展和成長，同時也能增強教學的針對性和實效性。

3.兩項育人原則

兩項育人原則是指尊重個性差異和注重因材施教。學校的教育以人為本、面向未來，努力追求辦適合每一個學生可持續發展的教育。教育應做到在起點時有教無類，過程中因材施教，尊重鼓勵學生的個性發展和特長培養，讓每個學生都能適得其所地發展。

4.一個核心目標

我們的核心目標是讓每一位學生都能夠成德達才。改革的目的也是讓學生真正成為學習的主人，促進每個學生主動地、生動活潑地發展。我們希望，通過量身訂制的學習計劃、靈動的個人課表和專屬導師的悉心指導，每位學生都能找到屬于自己的學習空間和成長點，都能在附中快樂地自主發展。

多年堅持教育教學綜合改革，使首師大附中的教育教學呈現了新氣象。

2011年開始構建起基礎通修、興趣選修、專業精修和自主研修的“四修課程體系”。并從大課程觀角度，把德育納入到課程體系中，讓教書與育人相統一，更好地全方位育人。

2015年，學校開始了創客教育的探索，2016年初建成了青牛創客空間，為激發和提升學生的創新力搭建了更廣闊的平臺，同時積極開發創客課程，讓學生的的創新活動變得觸手可及。

從2001年開始，經過16年的探索，首師大附中的博識課已逐步實現了主題系列化、課程常態化、指導專業化、學生自主化，形成了成熟的課程操作規范以及效果評價體系。endprint