高職院校創新創業工作路徑探索與實踐

王煉++王欣然

[摘 要]通過筆者近年來在學校創新、創業工作中的探索與實踐，本文分析高職院校創新創業工作在各個層面上的具體內容，并展示了其在各個領域的大膽突破和創新改革舉措及其取得的成效。

[關鍵詞]高職院校；創新創業；路徑探索

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.16.145

[中圖分類號]G717.38 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）16-0-02

自2014年下半年以來，“大眾創業、萬眾創新”的時代浪潮席卷全國，創業驅動已經成為時代主題，創新引領已經成為國家戰略，創新創業教育迅速在各高校廣泛開展，高校已經成為創新創業教育的主戰場和基本載體。高職院校在規模、影響力、技術創新等方面與本科院校相比處于劣勢，但在操作訓練、校企合作、實踐育人等方面又具有顯著優勢。因此，高職院校在創新創業教育改革實踐中，要充分利用學院平臺和自身優勢，在前進中摸索，在摸索中前進，探索出一條可供借鑒的道路。

1 創新創業教育的探索與實踐

1.1 師資建設方面

創新創業教育是一個全新的領域，師資隊伍是重中之重，也是薄弱環節，師資建設是一項長期工作，需要通過總體規劃和長時間建設才能初見成效。為解決這個問題，一方面，筆者所在學校通過選拔具有強烈創業精神的教師參加各種培訓，豐富教師的相關知識，提高他們的能力，壯大校內創新創業教師隊伍；另一方面，筆者所在學校聘請校外成功創業人士擔任創業指導教師，形成專兼結合的創新創業師資隊伍。目前，筆者所在學校已擁有一定數量的院內SYB創業培訓師資、創業咨詢師、院外指導教師，同時，還擁有首批省級優秀創新創業指導教師3名。

1.2 課程建設方面

從2016學年開始，筆者所在學校通過改造并重新架構就業創業課程，將創新創業融入課程體系中，并納入學校統一教學計劃和學分管理中。大一階段，面向全體學生，學校通過開設創新創業理論課和實踐課，對學生進行創新創業通識教育，目的是培養所有學生的創新創業意識；大二階段，在學生普遍接受創業基礎知識的基礎上，學校通過開設創新思維與創業教育選修課，讓有一定創業意識的學生繼續接受創新創業知識，進一步培養和提高學生的創業意識。在學生普遍接受了創新創業基礎教育并具備創業意識的基礎上，學校選擇具有強烈創業意愿的學生，有針對性地對其開展SYB創業培訓，通過輔導、答疑等方式，解決準備創業的學生的實際問題，進一步提升學生的創業素質。

2 創新能力培養的探索與實踐

2.1 創新人才培養機制

創新能力培養是高職院校的軟肋，需要站在改革的高度進行全方位的反思。筆者所在學校通過頂層設計，建立以需求為導向的學科專業結構和以創業、就業導向的人才培養結構新機制，建立了校校、校企、校地協同育人新機制，建立了跨地區、跨院系、跨學科、跨專業交叉培養創新創業人才的新機制。2014年10月，由筆者所在學校牽頭，四川財經職業教育聯盟與江蘇財經職業教育集團共同簽署戰略合作協議，形成跨區域合作平臺，雙方每年互派師生到對方學校交流學習，對建立創新人才培養機制、實現跨區域合作、優勢互補起到促進作用；2016年12月，龍泉驛區就業局牽頭，聯合區內高校、企業成立區域高校創新創業教育聯盟，筆者所在學院作為首批“8+1”院校參與其中，對整合區域內創新創業資源，實現校校資源共享、校企項目對接等具有明顯的推動作用。

2.2 成立大學生創新創業社團，自主開展創新創業探索

創新創業工作要以學生為中心，充分調動學生自主參與的積極性，充分發揮學生的主觀能動性和創造性，充分挖掘學生的潛力，讓學生自己“動起來”。在大學生創新創業中心的指導下，筆者所在學校組建了“新視野創新創業協會”，并創辦校內創新創業刊物《新視野》，進一步引導學生自發開展各種創新創業活動，啟迪學生智慧，鼓勵自我探索，進一步培養學生創新創業意識，引導學生萌發創業意愿，點燃創業激情，開始創業行動，實現創業夢想。

3 創業能力訓練的探索與實踐

3.1 開發創業勝任力孵化實踐平臺

創業能力訓練是創業教育的重要內容，必須通過搭建相應的實訓平臺，讓學生在平臺上進行訓練掌握相應技能。自2010年建立多專業綜合實訓平臺以來，該平臺實現了經管類專業學生在校園內就能感知、體驗企業的整套實踐操作流程的功能。目前，筆者所在學校已在原有基礎上對實訓平臺進行改造升級，轉化成創業勝任力孵化平臺，學生通過該平臺可以直接進行企業創建和模擬經營管理操作，成為學生創業實訓、實踐的重要載體。

3.2 建立大學生誠能創業園

學生創業技能的培養和提高，需要實實在在的項目實踐，需要學生在做中學。為了支持和鼓勵學生直接參與創業實踐，筆者所在學校在2012年建立了大學生創業園。幾年來，學生積極參與實體項目運作，通過競標共有60多個項目入駐創業園經營，在眾多項目中，不僅涉及學生日常需要的傳統業務，也有“綠領租車”“駕了么”等“互聯網+”平臺項目，創業園先后吸納300多名學生參與創業，各創業項目經營狀況良好，且成功獲得政府創業補助。創業園為想創業的同學搭建了直接創業的平臺，通過在創業園進行體驗和實踐，使有創業意愿的同學，在項目選擇、團隊建設、人員管理、項目經營、市場營銷、財務管理等多方面得到了充分鍛煉，并獲得了較快成長。

3.3 成立大學生創新創業俱樂部

2016年6月，筆者所在學校建成了大學生創新創業俱樂部、A+咖啡及APP電商項目平臺。在該平臺上，學生可以開展創業沙龍、項目路演等雙創活動，又可以利用APP開展電商項目運營，還可以現場學習并體驗咖啡、飲品的制作，同時還可以兼職打工，成為鍛煉學生創業能力的一線實踐平臺。

4 創新創業活動的探索與實踐endprint

4.1 組織開展各項活動，開拓學生視野

組織創新創業活動是開展創新創業工作的重要載體。近兩年來，筆者所在學校與合作平臺共同組織開展了10余場與創新創業有關的專題講座、宣講會、項目診斷會、項目路演、外出觀摩等活動。學校還派學生參加“成都全球創交會”，讓學生身臨其境，親臨現場聆聽來自于國內外的創新創業頂級專家、學者、創業家、企業家的精彩分享，感知全球技術創新和創業成果，讓學生開拓視野，拓展思路，認識創業、了解創業、參與創業，豐富創業知識，提高創業技能。

4.2 組織參加各種大賽，鍛煉學生創新創業能力

通過“以賽促教”“以賽促創”，筆者所在學校廣泛組織開展和參加校內外有關創新創業大賽，歷練創業團隊，挖掘優秀創業苗子，遴選優質創業項目。通過參加各種比賽，參賽學生在得到鍛煉和素質提升的同時，還起到了良好的示范作用，帶動全院學生關注和參與創新創業。

5 創新創業指導服務的探索與實踐

5.1 成立大學生創新創業工作管理團隊

2015年6月，經批準，筆者所在學校成立了大學生創新創業工作管理團隊，該團隊由學校有關領導、創新創業中心、系、教務、團委學工等相關部門負責人組成，負責創新創業教育體系構建、創新創業俱樂部建設、創業項目指導和評審、創業活動開展等工作。

5.2 開展創業項目指導和創業幫扶

筆者所在學校建立了大學生創業指導的校內導師和校外導師相結合的“雙導師”制度和持續跟蹤制度，對創業學生進行面對面、點對點咨詢和服務；落實各項扶持政策和服務措施，整合自有資金、財政專項資金、社會資金，大力支持學生開展創新創業活動。

6 與政府、行業、企業進行合作的探索與實踐

6.1 與政府相關部門的合作

2015年6月，學校經過與龍泉驛區人社局、就業局等政府有關部門進行協商，達成共同打造龍泉驛區創新創業教育平臺和構建區域性創業孵化基地的合作協議，標志著學校在服務區域經濟發展方面，有了實質性的進步。創新創業教育平臺，不僅為龍泉驛區13所高校大學生提供了相應支持，同時也為龍泉驛區社會創業人士提供了精準創業培訓和創業幫扶，幫助他們走向成功創業之路。

6.2 與行業、企業的合作

自2015年以來，筆者所在學校先后與四川不工科技有限公司、四川工業合作協會、成都良知數據技術合伙企業、成都光谷創業咖啡、省大學生創新創業指導中心、暉凰企業管理咨詢有限公司、新道科技股份有限公司、成都初眾青年協會、四川黑瑪技術轉移有限公司、四川省扶貧基金會、晨星創業谷（北京）科技發展有限公司、中國關工委雙創平臺等企業和機構建立了緊密聯系，共同培育創新創業人才，共同支持學校的大學生創新創業工作。目前，筆者所在學校已成功與暉凰企業管理咨詢有限公司共同建成大學生創新創業俱樂部、A+咖啡及APP電商項目平臺；與四川省扶貧基金會共同開展電商創業培訓與項目孵化；與新道科技股份有限公司達成共同建設四川財經新道創新創業學院的合作協議，共同開展創業精英教育。

通過合作共建，筆者所在學校不僅深化了與政府、行業、企業之間的聯系，同時借助各方優勢，搭建起了良好的創新創業外部合作平臺。

主要參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見[Z].2010.

[2]國務院辦公廳.國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見[Z].2015.endprint