巧點評 再修改 妙生輝

徐云

井淘三遍出好水，文改三次添新意。好文章都是改出來的，正所謂玉不琢，不成器；文不改，不達意。作為語文教師的我們也應該把如何引導學生修改自己的文章作為作文教學重點之一。

《我錯了》是一篇考場作文，很多學生一拿到手，會有一個錯覺——簡單、好寫，但結果很多孩子沒能拿到高分。小A同學的《我錯了》第一次作文是寫“自己沒聽家長的話，偷偷在家玩游戲耽擱了做作業，結果被家長發現了，而后知道自己錯了就把游戲從手機上刪除了”。從整篇文章來看，文筆流暢，語句通順，結尾點明中心，應該還是一個不錯的學生，但文章只是在著重寫他怎么“玩游戲”，也就是犯錯的過程，很顯然這樣的文章是不可能拿到高分的。于是，我進行了這樣的指導和點評：“文章除了要寫你錯了，還要寫錯在哪里，怎么認識到錯，還可以適當地加上一些細節描寫，讓文章更加真實，更具感染力。當然與中心無關的內容要毫不留情地刪除，做到詳略得當，描寫的順序也可以適當調整，使文章增添波瀾，更具藝術性，更好地為文章主旨服務。同時，在語言上要力求準確、傳神、精練，要有感染性……”

小A同學頗具寫作悟性，修改后的文章明顯增色不少。

我錯了

窗外，電閃雷鳴，大雨瓢潑似的肆虐地下著；室內，我后悔莫及，淚水止不住地往下流著……望著媽媽失望而又痛苦的神情，我知道，我錯了，淚水模糊了我的雙眼，也刺痛了我的內心。

我原是一個品學兼優、多才多藝的好孩子，曾上中央電視臺表演過節目，曾被評為“南通市首屆好少年”，年年都是“三好學生”，是同學和老師公認的優等生?？刹恢獜暮螘r起我迷上了“王者榮耀”的游戲，且一發不可收拾，原先爭分奪秒地看書學習，現在變得見縫插針地玩游戲了。

中午，爸爸媽媽要出門辦事，千叮嚀萬囑咐讓我早點兒把作業做好，晚上可以出去打打籃球，加強體育鍛煉。我雖然滿口答應，心里卻早已打好自己的“小算盤”——媽媽一走，我就先偷偷地玩會兒游戲再寫作業唄。見爸爸媽媽一出門，我興奮得一蹦三尺高，高呼道：“耶，萬歲！終于有了我的自由時光，有了屬于我的獨立空間了，我的地盤我做主，先玩兒我日思夜想的游戲吧，作業就一邊等著吧！”于是，我以迅雷不及掩耳之勢拿出早已藏好的手機，進入了“王者榮耀”。兩眼目不轉睛地盯著屏幕，指尖在屏幕上飛速地滑動，跟隨著游戲時而緊張得手心出汗，時而哈哈大笑像得了大獎，時而著急得直跺腳，“享受”著游戲帶給我的驚心動魄和無比喜悅，寫作業的事兒早已被我拋到九霄云外。就這樣一局接著一局，我闖過了一關又一關?！昂镁脹]有玩兒得這樣酣暢淋漓了，真是天賜良機?。　蔽乙贿吤雷套痰叵胫?，一邊哼著小曲繼續著我的“王者榮耀”，感覺此刻，我就是世界上最幸福的人了。

正當我沉醉在那讓人“瘋狂”的游戲中時，忽然我聽到客廳外有鑰匙開門聲，“完了，肯定是爸媽回來了，我的作業可還一個字沒寫呢！”我倒吸一口涼氣，連忙將手機藏到抽屜里，攤開作業裝模作樣地寫起來?？蛇@一切都晚了，全被媽媽看在眼里，媽媽打開抽屜摸著滾燙的手機，再看看我一個字也沒寫的作業本，什么都明白了。她毫不留情地將作業本扔進垃圾桶，大聲呵斥道：“從今往后，你就以游戲為伴，作業再也不要寫了，學也不要上了，24小時都玩游戲……”

媽媽的話語始終在我耳畔回蕩著，媽媽失望的神情也一直在我眼前浮現著。從小到大，爸媽無微不至地關心著我，用心栽培著我，總希望我能成為一個有理想、有抱負的好男兒，可如今的我到底怎么了？我怎么會迷戀上這虛擬的游戲？我怎么可以言而無信呢？我怎么竟然把自己最主要的學習任務拋在了腦后呢？我懊惱極了，我知道，我錯了，亡羊補牢，為時不晚。爸媽，請原諒我一時的錯誤吧！我知道我讓你們失望了，我一定重拾曾經的我，找回那個品學兼優的我。

記得莎士比亞曾說過：“最好的好人都是犯過錯誤的過來人；一個人往往因為有一點小小的缺點，將來會變得更好?！闭埬銈兿嘈盼遥乙矔兊酶?！我錯了，但我會改過自新。

很明顯，修改后的文章，語言描寫變得更生動，更細膩，字里行間充滿了正能量。開篇借助環境的描寫襯托自己的心情，除此之外，還懂得采用倒敘的手法，過程顯得跌宕起伏，有吸引力，結構變化也成了本文一大顯著特色。但這是考場作文，一般是800字，修改后的文章一千多字，稍顯拖沓，文中還有一些是與主旨無關的語句，仍可繼續大刀闊斧地刪除。其次“先偷偷地玩會兒游戲再寫作業”，這是小作者的初衷，用世俗觀點看好像不好，其實也沒有什么不對的，如果僅僅認為玩游戲不對的，那立意就浮在表面上了，就沒有真正深刻認識和體會到錯在哪里。而是應該認識到正確處理學習和娛樂的關系，做事分清主次的關系等。于是，根據要求，小A再次對文章進行修改，精彩便在一次又一次的修改中慢慢呈現，寫作才能也給充分激發出來了。

再次修改后的作文，將與主旨無關的全部刪除，如：“我興奮得一蹦三尺高，高呼道：‘耶，萬歲！終于有了我的自由時光，有了屬于我的獨立空間了，我的地盤我做主，先玩兒我日思夜想的游戲吧，作業就一邊等著吧！”盡管這一段語言描寫極其生動，將一個想玩游戲的孩子的內心喜悅描寫得淋漓盡致，但與主旨無關，必須刪去。“將進入了‘王者榮耀”刪去，先留個懸念，下文再交代；“‘享受著游戲帶給我的驚心動魄和無比喜悅”刪去，因為此處無需補充交代，前面有描述，讀者也能體會出來，文章要讓讀者有閱讀想象的空間。同時，也增加了一些場景的描寫。如在意識到“我是男子漢，必須有錯就糾”時，“咚，咚咚，我毫不猶豫地敲開了媽媽的門。正在看書的媽媽驚訝地看著我……”文中的人物有了活動，有了變化，也有了心理活動的描寫。文章結尾原是：“記得莎士比亞曾說過：‘最好的好人都是犯過錯誤的過來人；一個人往往因為有一點小小的缺點，將來會變得更好。請你們相信我，我也會變得更好！我錯了，但我會改過自新。”結尾引用名言升華中心應該是一種不錯的寫法，但在這里似乎顯得太重，也不是特別恰當和準確。改成：“媽媽，還有爸爸，請你們原諒我一時的錯誤吧，近期的我，學習是有所放松啦。從今以后我一定合理安排學習和娛樂時間，保證不會主次不分，一定能夠重拾曾經‘王者的我，找回那個品學兼優‘榮耀的我。請相信我，親愛的爸媽！”這里的“王者”“榮耀”巧妙的添加是多么精彩，成為文章一大亮點，使得人物和故事前后渾然一體，真是妙筆生花！

平時作文也好，考場作文也罷，但有一點可以肯定，那就是好作文是改出來的。盡管考場作文時間有限，但考過之后我們仍可以借助考題進行指導和修改，不僅著眼于當下的考試，更注重學生將來作文水平的提升。根據課程標準和教學實際經驗，教師巧妙的點評和指導修改可以提高學生作文能力、修改能力， 這樣循序漸進，逐步養成自覺修改作文的好習慣，從而創作出更多精彩的作文。

作者簡介：江蘇省南通市城中小學語文教師。