讓信息技術課與綜合素質評價“雙贏”

魏寧

最近，綜合素質一詞頻頻出現在教育圈中。先是一則大洋彼岸正在“醞釀中”的消息，引發了教育圈內人士的關注，那就是美國“高考改革”的一項顛覆性計劃——嘗試用A New Model替代現有的SAT。所謂A New Model，就是學生的綜合能力評估，它包括八大能力：分析與創造力、溝通能力、領導力及團隊合作能力、信息技術及數理能力、全球視野、適應力與探索力、誠信與決策力以及心智習慣。其中的信息技術及數理能力包括理解、使用及應用信息技術，創造數字知識和媒體，以不同的形式運用多媒體資源進行有效溝通，掌握并運用高階數學，了解傳統及前沿的數學、科學、技術、環境科學、機器學、分形學、細胞自動機、納米技術、生物技術等熱門議題。

再回看國內，今年又被稱作“新高考元年”，因為2014年啟動的上海、浙江高考綜合改革試點，今年迎來了首批高中畢業生。而在7月，高考改革第二批試點正式啟動，北京、天津、山東、海南四省市進入。在很多人看來，“新高考元年”的一大亮點就是高校在招生時將參考學生高中的綜合素質評價信息。從上海27所高校公布的學生綜合素質評價信息使用辦法來看，創新精神與實踐能力被所有高?？粗亍Ｆ渲?，創新思維、發現和解決問題的能力、動手操作能力、實踐體驗經歷、參與科技創新活動等尤為重要。此外，很多學校都明確表示會考查學生的“創新與實踐活動成果和作品”“創造發明成果和作品”等。

說了半天，不知道您是否品出了學生綜合素質評價與信息技術課程的聯系了。要我說，信息技術課程是能為學生綜合素質評價“錦上添花”的。要讓學生認識到，信息技術課程能夠提升他們的綜合素質，甚至信息技術課學得好，可以直接為綜合素質“加分”。其實，只需對照前面所說高校關注的學生綜合素質考查要點，就不難發現：程序設計、算法的學習，計算思維的培養，直接促進了學生發現和解決問題的能力；數字化學習過程中不論是工具、資源的組合、選取，還是從傳統的多媒體作品設計到三維作品設計、移動應用設計，處處都是創新思維的體現。而3D打印、開源硬件乃至創客課程不更是直接催生出了學生的“創新與實踐活動成果和作品”“創造發明成果和作品”嗎？

從另一個角度來說，既然綜合素質成為未來教育評判學生的重要依據，信息技術課程也不妨以自身的行動去主動呼應這一趨勢。簡言之，在理論內容層面，信息技術課上的學生要做到“頭腦中有創意”，即便是如日常生活中的信息意識、信息社會中的法律與道德等問題，我們也可以通過鮮活的案例讓學生有設身處地的問題意識，培養他們解決問題的創新意識。在實踐內容層面，信息技術課上的學生要做到“手底下有作品”，不管是用多媒體技術或程序設計生成的“軟”的作品，還是借助硬件技術完成的“硬”的產品，并對創作的全過程有全新的體驗。

一方面，我們要讓學生和家長認識到信息技術課程對提升學生綜合素質評價的重要性，更加重視課程的學習；另一方面，綜合素質又呼喚著信息技術課程朝著“培養全面發展的人”的方向去努力。這樣的信息技術課程與學生綜合素質評價必將取得“雙贏”的好結果。