此時(shí)無(wú)聲勝有聲

【精段閱讀一】

現(xiàn)在，受了重傷的、永遠(yuǎn)沒有歸隊(duì)希望的他（保爾），該怎么辦呢？他不是曾經(jīng)從伊林娜·巴贊諾娃那里知道了他的未來(lái)是極慘淡的嗎？那么往后究竟怎么辦呢？這個(gè)沒有解決的問(wèn)題，就像出現(xiàn)在他前面的一個(gè)嚇人的黑洞。

現(xiàn)在，當(dāng)他已經(jīng)失去了最可寶貴的東西——進(jìn)行斗爭(zhēng)的能力的時(shí)候，到底為什么還要活下去？在現(xiàn)在，在沒有歡樂的將來(lái)，他的生命還有什么用處？應(yīng)該怎樣有所作為？只為著吃喝和呼吸嗎？只作為一個(gè)無(wú)用的旁觀者，目擊同志們?cè)诙窢?zhēng)中前進(jìn)嗎？只作同志們的一個(gè)贅疣嗎？他應(yīng)不應(yīng)該拋棄這個(gè)現(xiàn)在已經(jīng)背叛了他的肉體呢？……他對(duì)自己說(shuō)：“朋友，你是一個(gè)假英雄！任何一個(gè)傻瓜在任何時(shí)候都能結(jié)果他自己！這是最怯懦也是最容易的出路。覺得不好活下去——就啪的一槍倒下去。你有沒有試試去戰(zhàn)勝這種生活？你是不是已經(jīng)盡了一切努力來(lái)掙脫這鐵環(huán)呢？難道你已經(jīng)把你在諾夫哥羅德——沃倫斯基戰(zhàn)斗中，一天十七次的沖鋒，而終于不顧一切困難攻克了該城忘了嗎？把手槍藏起來(lái)，永遠(yuǎn)不要讓別人知道你有過(guò)這種念頭。即使到了生活實(shí)在是難以忍受的時(shí)候，也要找出活下去的方法，使你的生命有用處吧！”

（節(jié)選自?shī)W斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》）

寫法點(diǎn)擊

《鋼鐵是怎樣煉成的》是一部自傳體小說(shuō)。小說(shuō)中的許多故事都來(lái)源于作者的親身經(jīng)歷，因而讀來(lái)更覺真實(shí)可信。

選段是保爾在戰(zhàn)斗中受傷后的心理描寫。英雄也是人，也有正常的心理活動(dòng)，包括自殺的念頭，關(guān)鍵是要看他自殺的動(dòng)機(jī)和最后的選擇。如文中所見，保爾想的始終是黨和人民的利益，所以最終不是選擇結(jié)束生命，而是打算堅(jiān)強(qiáng)地活下去。這一心理活動(dòng)的描寫既真實(shí)可信，又沒有故意美化、拔高人物的痕跡，讀后給人留下了非常深刻的印象。

【精段閱讀二】

晁蓋等眾頭領(lǐng)都上山寨聚義廳上，簸箕掌，栲栳圈，坐定；叫小嘍啰扛抬過(guò)許多財(cái)物，在廳上一包包打開，將彩帛衣服堆在一邊，行貨等物堆在一邊，金銀寶貝堆在正面；便叫掌庫(kù)的小頭目，每一樣取一半收貯在庫(kù)，聽候支用；這一半分做兩份，廳上十一位頭領(lǐng)均分一分，山上山下眾人均分一分；把這新拿到的軍健臉上刺了字號(hào)，選壯健的分撥去各寨喂馬砍柴，軟弱的各處看車切草；黃安鎖在后寨監(jiān)房?jī)?nèi)。

晁蓋道：“我等今日初到山寨，當(dāng)初只指望逃災(zāi)避難，投托王倫帳下為一小頭目；多感林教頭賢弟推讓我為尊，不想連得了兩場(chǎng)喜事∶第一贏得官軍，收得許多人馬船支，捉了黃安，二乃又得了若干財(cái)物金銀。此不是皆托眾兄弟才能？”

眾頭領(lǐng)道：“皆托得大哥哥的，以此得采。”

晁蓋再與吳用道：“俺們弟兄七人的性命皆出于宋押司，朱都頭兩個(gè)。古人道：‘知恩不報(bào)，非為人也。今日富貴安樂從何而來(lái)？早晚將些金銀，可使人親到鄆城縣走一遭。此是第一件要緊的事務(wù)。再有白勝陷在濟(jì)州大牢里，我們必須要去救他出來(lái)。”

吳用道：“兄長(zhǎng)不必憂心，小生自有擺劃；宋押司是個(gè)仁義之人，緊地不望我們酬謝。雖然如此，禮不可缺，早晚待山寨粗安，必用一個(gè)兄弟自去。白勝的事，可教驀生人去那里使錢，買上囑下，松寬他，便可脫身。我等且商量屯糧造船，制辦軍器，安排寨柵城垣，添造房屋，整頓衣袍鎧甲，打造槍刀弓箭；防備迎敵官軍。”

晁蓋道：“既然如此，全仗軍師妙策指教。”

吳用當(dāng)下調(diào)撥眾頭領(lǐng)，分派去辦，不在話下。

……

且說(shuō)新府尹到任之后，請(qǐng)將一員新調(diào)來(lái)鎮(zhèn)守濟(jì)州的官軍來(lái)，當(dāng)下商議招軍買馬，集草屯糧，招募悍勇民夫，智謀賢士，準(zhǔn)備收捕梁山泊好漢。

一面申呈中書省，轉(zhuǎn)行牌仰附近州郡，并力剿捕；一面自行下文書所屬州縣，知會(huì)收剿，及仰屬縣著令守御本境；這個(gè)都不在話下。

鄆城縣知縣看了公文，教宋江疊成文案，行下各鄉(xiāng)村，一體守備。

宋江見了公文，心內(nèi)尋思道：“晁蓋等眾人不想做下這般大事！劫了生辰綱，殺了做公的，傷了何濤觀察；又損害許多官軍人馬，又把黃安活捉上山：如此之罪，是滅九族的勾當(dāng)！雖是被人逼迫，事非得已，于法度上卻饒不得，倘有疏失，如之奈何？”

自家一個(gè)心中納悶，分付貼書后司張文遠(yuǎn)將此文書立成文案，行下各鄉(xiāng)各保，自理會(huì)文卷。

（節(jié)選自施耐庵《水滸傳》）

寫法點(diǎn)擊

面對(duì)公文，宋江“心內(nèi)尋思道：‘晁蓋等眾人不想做下這般大事！劫了生辰綱，殺了做公的，傷了何濤觀察；又損害許多官軍人馬，又把黃安活捉上山：如此之罪，是滅九族的勾當(dāng)！雖是被人逼迫，事非得已，于法度上卻饒不得，倘有疏失，如之奈何？”“及時(shí)雨”宋江的這段心理活動(dòng)，可以看出他是一個(gè)懂法度的人，并且會(huì)遵守并擁護(hù)朝廷法制，也可以說(shuō)是一個(gè)迂腐的人。因?yàn)樗庾R(shí)到了晁蓋等人所為之事件件都是大罪，已是無(wú)法回頭的，從這里還可以看出宋江對(duì)封建統(tǒng)治者恐懼的心理。但在這段心理獨(dú)白中，也讓讀者感受到了宋江對(duì)晁蓋等人的擔(dān)心，這說(shuō)明宋江是一個(gè)重情重義之人。

于理，晁蓋等人都是死罪；但于情，宋江卻不愿他們出事。宋江“忠”與“義”的矛盾心理正是他此時(shí)最真實(shí)的心理寫照。

【技法引路】

每個(gè)人都有兩個(gè)世界，一個(gè)是外在的看得見、聽得著的，一個(gè)是內(nèi)在的看不見、聽不著的。法國(guó)作家雨果曾說(shuō)：“有一種比海更大的景象，是天空；還有一種比天空更大的景象，那就是人的內(nèi)心世界。”

剖析人物的內(nèi)心世界，往往對(duì)塑造人物有著極大的幫助。最常用的方法就是刻畫人物的內(nèi)心獨(dú)白，寫出人物的所思所想，讓人物毫無(wú)遮掩地吐露自己的心聲，說(shuō)出自己的歡樂和悲傷、矛盾和愁郁、憂慮和希望，讓讀者能夠透過(guò)人物的外表，看到主人公的內(nèi)心世界。具體方法如下：

1.直接描寫心理，揭示人物品質(zhì)。這種方法一般運(yùn)用第一人稱，把人物想說(shuō)的話一下子說(shuō)出來(lái)，直接揭示人物此時(shí)的情感活動(dòng)。

2.動(dòng)作暗示心理，表現(xiàn)人物思想。人的動(dòng)作總是受心理活動(dòng)所支配，從行動(dòng)中刻畫人物的心理活動(dòng)，也是表現(xiàn)人物思想品格的一種行之有效的方法。

3.景物襯托心理，展現(xiàn)人物性格。“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，這句詩(shī)很清楚地告訴我們情、景常常是交融在一起的。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用景物描寫，能夠很委婉地表達(dá)出人物的心理特征。

【我寫我秀】

走出小賣部，我松了口氣，低頭看著手中的冰紅茶。陽(yáng)光灑在瓶子上，散發(fā)出柔和的光芒。我不禁有點(diǎn)小激動(dòng)，也有點(diǎn)擔(dān)心。我小心翼翼地把它放在胸前，雙手朝反方向扭動(dòng)。“啪——”瓶蓋被打開了。

我懷著忐忑不安的心情緩慢拿起，與周圍快步行走的人們形成了鮮明的對(duì)比。好不容易才下定決心，可身體卻誠(chéng)實(shí)許多——在手把瓶蓋舉起前，我已經(jīng)自動(dòng)合上了眼。啊！我有點(diǎn)兒不耐煩了，心中有些抓狂，咬牙切齒地恨自己為何遲遲不敢睜眼。嗯，沒事兒！有啥大不了的！就算不中獎(jiǎng)，又有啥可怕的。我咬緊下唇，準(zhǔn)備“奮力一搏”……“再來(lái)一瓶！”哈哈！經(jīng)過(guò)多次失敗后，我終于看到了那期盼已久的字眼，雙腳離地，奮力一跳，似乎只有這樣，才能表達(dá)我內(nèi)心深處無(wú)法言說(shuō)的激動(dòng)。

——河南沁陽(yáng)市永威學(xué)校初一 蔣佳媛 《中獎(jiǎng)的紅瓶蓋》

我來(lái)點(diǎn)評(píng)

【課后練筆】

閱讀下面的材料，寫一段心理描寫。

“周樺是本次語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)里唯一上了110分（滿分120）的同學(xué)。”語(yǔ)文老師自豪地說(shuō)。班上頓時(shí)響起一片掌聲，大家都對(duì)這位名副其實(shí)的語(yǔ)文課代表投去了羨慕的眼光，可周樺心知，這110分里多加了10分。面對(duì)此情此景，她該怎么辦呢？

要求：①要細(xì)膩地刻畫出主人公此時(shí)的心理活動(dòng)；②描寫中必須運(yùn)用比喻、烘托等修辭手法；③不少于200字。