設(shè)計素描中融入抽象思維教學(xué)的探索

肖念

摘要：設(shè)計素描是現(xiàn)代視覺傳達(dá)藝術(shù)中的一個重要的形式，設(shè)計者通過素描這種特殊的繪畫形式，不僅能夠表達(dá)出自己的獨特創(chuàng)意，還能夠利用作品形成思想交流的語言，從而保證并升華視覺傳達(dá)藝術(shù)的效果。設(shè)計素描與傳統(tǒng)素描不同，它的主要功能是輔助設(shè)計，展示設(shè)計作品的效果，并強化某一功能，因此，在教學(xué)實踐中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生較高的審美水平和扎實的形象表達(dá)能力，還應(yīng)該從抽象思維方面提高學(xué)生的邏輯能力和創(chuàng)新能力。因此，本文從設(shè)計素描的主要任務(wù)出發(fā)，對設(shè)計素描中融入抽象思維的教學(xué)策略進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：設(shè)計素描；抽象思維；功能；教學(xué)策略

引言：設(shè)計素描簡單來講就是傳統(tǒng)繪畫中的素描藝術(shù)在視覺傳達(dá)設(shè)計中的應(yīng)用，因此，素描一方面還保留著傳統(tǒng)繪畫的基本內(nèi)涵，但是同時也融入了視覺傳達(dá)藝術(shù)的某些特點。在過去的教學(xué)中，教師更多的是以傳統(tǒng)繪畫的方式，對學(xué)生的設(shè)計素描能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣學(xué)生的素描作品更多的是承擔(dān)藝術(shù)效果，而難以真正應(yīng)用到設(shè)計功能中來。視覺傳達(dá)藝術(shù)不同于純粹的繪畫藝術(shù)，其主要的價值體現(xiàn)在實用和消費領(lǐng)域，而要想讓學(xué)生跨過藝術(shù)設(shè)計和繪畫藝術(shù)的鴻溝，在藝術(shù)和實用中實現(xiàn)平衡，就應(yīng)該對其抽象思維進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，讓其既能夠從藝術(shù)的角度實現(xiàn)對素描的展現(xiàn)，也能夠從實用功能上對作品進(jìn)行優(yōu)化。

一、設(shè)計素描中抽象思維培養(yǎng)的內(nèi)容

在設(shè)計素描中，抽象思維的運用比比皆是，而教學(xué)中，對學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)具體要從以下幾個方面入手：一、觀察與描繪能力，即學(xué)生在拿到一個物體之后，不僅能夠從外觀上對其進(jìn)行細(xì)致的觀察，還能夠抓住物體的主要特點用畫筆進(jìn)行準(zhǔn)確的描繪；二、對結(jié)構(gòu)和功能的分析能力，對于被觀察的物體，學(xué)生應(yīng)該能夠透過其表面深入結(jié)構(gòu)，并對其構(gòu)造的特點、構(gòu)造的根源以及會產(chǎn)生的不同功能進(jìn)行理解和分析；三、空間形態(tài)的建構(gòu)能力，設(shè)計素描終會涉及到三維立體圖形，而學(xué)生應(yīng)該通過訓(xùn)練能夠在頭腦中構(gòu)建、想象出這些圖形的特點，并通過畫筆順利表達(dá)出來；四、對實物質(zhì)感的表現(xiàn)能力，在平面設(shè)計中，學(xué)生應(yīng)該能夠通過紋理、褶皺、顏色、亮度等要素對物體的質(zhì)感進(jìn)行表達(dá)；五、眼、手、腦的協(xié)調(diào)配合能力，即不僅能夠用肉眼捕捉物體的形象，還能夠在頭腦中構(gòu)思出理想的作品，并將思維轉(zhuǎn)化成筆下的作品；六、審美判斷能力，涉及素描作為一種藝術(shù)形式，其具備一定的美學(xué)特質(zhì)，而學(xué)生在抽象思維培養(yǎng)中也能夠不斷提高審美判斷能力，提高設(shè)計素描的藝術(shù)性。

二、設(shè)計素描中融入抽象思維的教學(xué)策略

（一）物象感知

視覺不是對元素的簡單復(fù)制，而是對有意義的整體結(jié)構(gòu)式樣的感知，因此在設(shè)計素描中，教師應(yīng)該通過展示不同類型的物象，提高學(xué)生的感知能力。在抽象思維教學(xué)中，學(xué)生對物象的感知主要包括以下幾個方面：一、對點線面這些基本元素的感知。點動成線，線動成面，教師一方面可以運用靜態(tài)的元素呈現(xiàn)，讓學(xué)生來感知點線面的顏色、結(jié)構(gòu)、空間位置、肌理等，另一方面還可以利用動態(tài)的形象來感知不同元素的形態(tài)變化；二、對圓形、方形、錐形等基本形態(tài)的感知，這些形象是對外界事物中復(fù)雜多變的物體形態(tài)的高度抽象與概括，我們在素描之初，幾乎能夠?qū)⑷魏纹矫婊蛘吡Ⅲw的物象還原成圓、方、錐這些基本圖形，而從這些圖形入手，找到其自身的特點，并發(fā)現(xiàn)其構(gòu)成的規(guī)律，則是設(shè)計素描抽象思維的必然要求；三、對體積、機能、物體與周圍的組織等基本結(jié)構(gòu)的感知，在設(shè)計素描中，對體積的感知可以確定素描的大小，并增加其質(zhì)感，對機能的感知能夠強化設(shè)計素描的功能性，對組織結(jié)構(gòu)的感知能夠確保不同作品之間的聯(lián)系；四、對二維空間、三維空間這些基本空間的感知，不同形態(tài)的元素在不同空間內(nèi)呈現(xiàn)的形態(tài)是截然不同的，因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該通過反復(fù)訓(xùn)練讓學(xué)生能夠從色彩、形狀、光線、結(jié)構(gòu)等角度進(jìn)行物象的在現(xiàn)。

（二）思維方式

在設(shè)計素描訓(xùn)練中，讓學(xué)生進(jìn)行寫生、解析、變體等實踐就是讓學(xué)生的思維實現(xiàn)從具體到抽象再到創(chuàng)造的過程。設(shè)計素描教師在思維方式培養(yǎng)的過程中，首先要對學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng)，例如在靜物描繪教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過“觀察-體會-分析-理解-認(rèn)識-思考-想象-歸納-總結(jié)”這一系列思維轉(zhuǎn)變的過程找到客觀事與所描繪事物，甚至所描繪的同類事物之間的聯(lián)系；其次，畫面描述的能力，在設(shè)計素描中，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生脫離實物的想象能力，并從顏色、線條、形狀、質(zhì)感、結(jié)構(gòu)、空間位置等多個角度對所想象的物體進(jìn)行描述，以拓展其想象和創(chuàng)作的空間；最后，培養(yǎng)學(xué)生的視覺平衡能力，有些設(shè)計素描雖然在顏色、結(jié)構(gòu)上沒有問題，但是在視覺傳達(dá)的效果并不理想，其主要的原因就是沒有實現(xiàn)視覺的平衡，人的眼睛會自動地篩選完美的視覺比例，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對對稱、均衡等視覺體驗進(jìn)行感知，以提高設(shè)計素描的視覺傳達(dá)效果。

三、結(jié)束語

總之，設(shè)計素描既具有嚴(yán)謹(jǐn)、理性的一面，又有輕松、活潑、感情豐富的一面，教師在教學(xué)中不能忽視抽象思維的重要作用，而是應(yīng)該從設(shè)計的需要出發(fā)，將理性和感性共同融會于其中，只有科學(xué)與藝術(shù)的緊密的結(jié)合才會以獨具特色的方式在設(shè)計藝術(shù)中體現(xiàn)出來。

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