高校輔導員教師素質論析

摘要：輔導員是受學校委派，對幾個班全面負責的教師。其工作任務是按照德、智、體、美等方面全面發展的要求，開展班級工作，教育、管理、指導學生，使之成為有理想、有道德、有文化、有紀律、體魄健康的社會主義建設者。帶好班級、教育好學生，是輔導員工作的根本任務。輔導員完成這一任務的優劣，與其自身的工作能力和水平密切相關。而輔導員工作能力和水平的高低，又決定于輔導員素質的高低。因此，加強輔導員素質的研究，對于提高輔導員的工作能和水平，有效地完成輔導員工作任務，是非常必要的。

關鍵詞： 素質；高校輔導員；大學生

一、素質的基本定義

人們對素質的基本涵義存在不同的看法。一般而言，素質是指人在先天稟賦的基礎上，通過環境和教育的影響以及自我調節所形成和發展起來的相對穩定的、內隱的基本品質。大學輔導員是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、大學生健康成長的引領者，是大學思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區的橋梁，是實施素質教育的重要力量。他們的工作職責有別于普通大學教師，工作對象與職責也不同于中學生輔導員。

二、輔導員專業素質

（一）輔導員的定義

“輔導員”這種教育角色存教育制度上的出現是與“班級授課制”聯系在一起的。沒有“班級”的話當然也就不會有“輔導員”。在顧明遠主編的《大教育辭典》，中把輔導員界定為“學校中全面負責學生班級工作的教師?！?2006年5月20日《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中指出： 高等學校應當把輔導員隊伍建設作為教師隊伍和管理隊伍建設的重要內容。加強輔導員隊伍建設，應當堅持育人為本、德育為先，促進高等學校改革、發展和穩定，促進培養造就有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。

（二）輔導員專業素質

《詞海》對“素質一詞的定義為：人的生理上的原來的特點；事物本來的性質；完成某種活動所必需的基本條件。在教育學意義上素質的概念就是從第三個角度定義的。即經過長期鍛煉、學習，使一個人在政治、思想、作風、道德品質和知識、技能等方面達到的一定水平。它能對人的各種行為起到長期的、持續的、穩定的影響。

專業素質，是指一定領域內人們所具各的最基本的涉及本專業的知水平和研究能力，以及在實踐中所表現出來的專業精神和專業品質。輔導員專業素質是以實施教師專業化為背景，在輔導員專業化工作得到發展與深入的基礎上提出來的新概念：是指輔導員在班級教育活動中表現出來的為完成帶好班級，教育好學生的工作任務所具有的相對穩定的要素綜合。

三、輔導員的素質結構

根據筆者近年對輔導員素質的調查研究，概括起來，輔導員的素質主要包括以下六個方面：

（一）堅定的政治方向

輔導員的政治素質，在輔導員總體素質中居于主導地位，它決定著輔導員工作的方向和態度。當前，輔導員的政治素質主要表現在：能堅定不移地貫徹執行黨的“一個中心，兩個基本點”的基本路線，不斷提高學生的社會主義覺悟，樹立堅定正確的政治方向。

（二）高尚的思想品德

高尚的思想品德，是輔導員進行班級教育工作的基礎，是輔導員履行自己工作職責的保證。輔導員在這個方面的素質，主要表現在：能以辯證唯物主義的世界觀和方法論來認識和分析班級管理中的問題；能具有良好的教師職業道德，并以此來規范自己在班級教育工作中的言行；能樹立為學生服務的思想，做到廉潔奉公、遵紀守法、作風正派、無私奉獻。

（三）遠大的教育理想

輔導員樹立了遠大的教育理想，才能正確認識從事教育工作的社會意義，才能形成做好班級教育工作的內在需要。輔導員在這個方面的素質主要表現在：熱愛教育事業，立志獻身教育事業；確信每一個學生都可以教育好；能不斷將教育理想轉化為教育動力，為帶好班級、教育好學生做出不懈的努力。

（四）較強的管理能力

輔導員是班集體的組織者、領導者和教育者，這種角色決定了他們必須具有較強的管理能力。這種管理能力具體表現在：具有制定并實施班級工作計劃的能力；具有聯系并調整校內外上下左右各方面關系的交往協調能力；具有合理安排日常工作并建立班級常規的組織能力。

（五）飽滿的工作熱情

輔導員工作關系到班級學生德、智、體、美的全面發展，關系到班集體的管理和建設，涉及到上下左右方方面面的關系，內容復雜，任務艱巨，責任重大，沒有飽滿的工作熱情是難以勝任的。這種工作熱情主要表現在：熱愛輔導員工作，樂于做好輔導員工作；有工作的自覺性和積極性；具有戰勝困難的決心和毅力，爭當優秀的輔導員。

（六）深切的愛生之心

輔導員必須具有深切的愛生之心。輔導員對學生的熱愛，具體表現在：能面向全體學生，全面關心學生；能理解、尊重學生，嚴格要求學生。熱愛學生是輔導員順利進行班級教育工作的情感基礎，是輔導員運用教育方法和藝術、發揮教育才能的基礎，是輔導員工作成功的基礎。

五、輔導員素質任對學生的影響

學生對周圍的一切都感到新鮮、好奇、求知欲強，輔導員和學生接觸的時間最長，在大學生心目中，輔導員老師無所不知，無所不能。唱歌﹑跳舞﹑畫畫，甚至認為連他們會玩的游戲輔導員也應該是玩得最棒的。這種認識是大學生特殊的生理年齡和心理年齡階段形成的。這就要求我們輔導員具有較高的綜合素質。一個綜合素質高的輔導員，能激發或影響不同學生的不同興趣，培養學生勤學好問的精神。而且能盡可能的使大學生心目中的輔導員與“我”趨于近似，取得學生的尊敬與好感，從而對學生全面發展產生深遠的影響。

我深信，在輔導員充滿熱情的勞動中，在輔導員無比美好的人格魅力的熏陶中，學生們定會茁壯地成長起來，成長為優秀的建設者和接班人。

六、總結

社會的發展、知識經濟的浪潮自然會不斷地沖擊教育領域，教育對象、教育內容、教育方法等都將隨社會的發展而發展變化。這種變化，給每一個輔導員提出了新的挑戰。隨著國際的經濟文化交流的廣泛影響，隨著人們的物質生活條件和生活方式的巨大變化，將會給輔導員帶來新的任務和新的研究課題，輔導員是班級管理的設計師，應該順應社會和教育發展的形勢，不斷地改善并健全自己的素質，出色地搞好班級教育工作，為國家培養更多的符合新世紀要求的合格人才。

參考文獻

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個人簡介：

蔡羽（1984.3- ），女，四川遂寧人，四川師范大學，文學學士，助理研究員，從事高校學生管理類、語言類，文學類問題研究。endprint