筑牢小學生心理防線

瓦永福

摘 要：近幾年來，學生因心理問題原因導致的各種悲劇屢次發生，令人痛心不已。這就給心理健康教育提出了一個社會命題——我們究竟如何做？才能最大限度保護青少年的生命，使其不再受心理問題的困擾，通過心理健康教育，讓學生順利健康成長。

關鍵詞：心理健康；方法；滲透；防線

近幾年來，學生因心理問題原因導致的各種悲劇屢次發生，令人痛心不已。關鍵問題是，我就給心理健康教育提出了一個社會命題——我們究竟如何做？才能最大限度保護青少年的生命，使其不再受心理問題的困擾。在嚴峻的事實面前，不少學者、教育家呼吁，現代教育更應該完善對中小學生的心理援助機制，通過配備專職的心理教師，以及科學的心理教育體系，對學生心理進行建檔和會診，預防和減少學生的心理隱患，同時，在教育過程中逐步培養學生良好的心理素質，使其能夠對自我心理變化學會調適和疏通，或者學會及時向家長或者教師求助，從而解決心理問題，規避一些不良行為的發生。當前，心理健康教育進校園是一種必然趨勢，也是刻不容緩的事情。心理教育課程的開展，勢必會輔助學生的健康成長，每一個教師都要引起重視，對此筆者談談幾點認識。

一、教學方法講究“活”

小學生的身心特點決定了他們認識事物的有限性，年齡小，閱歷少，思維能力弱，感性認知大于理性認知，因此，在課堂上，教師冗長的講解其教育效果并不十分有效。讓小學生對心理健康教育感興趣，就要結合他們的身心特點和認知特點進行教學設計，既要深入淺出，又要靈活多彩。教師的教學要在符合教學大綱要求、符合小學生認知特點的基礎上進行，必然會收到預期的教學效果。在教學中，學生處于主體地位，教師要靈活運用教學技巧，建立和營造民主、和諧、平等的教學氛圍，對于小學生，教師盡量采用“童化”語言，拉近彼此的距離，面對小學生的各種稀奇古怪的想法要保有寬容的態度。長篇累述已然成為授課的弊端，因此，教師要將有關心理健康的知識融到故事中，讓學生從精短的小故事中獲得心智的開啟。同時，教師用一些切中主題的問題進行循循善誘，學生自然會主動思考，敢于表達自我的所思所想，展現個性化的語言和思想，教師要適時進行鼓勵和表揚，讓學生既能夠感受到輕松和諧的愉悅課堂氛圍，又能夠獲得個性發展。教師還可以將心理健康的案例改變成小小舞臺劇，讓學生扮演其中的角色，學生融情入境，從親身感受中明白一件事情如何做才能夠是正確的思維和行為。教學方法的靈活多樣，勢必會激發學生的學習積極性，同時還能夠讓學生的思維變得更為靈動，樂意接受各種知識，掌握簡單的心理技能，為培養良好的心理素質鋪路搭橋。

二、心理健康教育要會“融”

心理健康教育不是單獨存在的一門課程，它的思想內涵體現在各個學科之中，因此，心理健康教育一定要學會融會貫通，多方挖掘教育素材，讓心理健康教育時時處處都在進行。在小學語文課堂中融入心理健康教育，通過結合閱讀教學的特色，即一些優秀文章，既能從文采與道理上給予讀者美的享受，又能夠從蘊藏的情感中給予讀者思想和心理的共鳴與啟迪。對于語文教學與心理健康教育的融合，就在于教師的精心設計，從語文的常規學習中滲透心理健康知識，學生通過文本閱讀，從中感受作者的情感脈絡，體驗文本的情與理的深刻體現。如何掌握學生對文本的理解力，以及學生思想的變動，教師可以依據文本進行目的性的提問，當然，學生認知的差異決定了學生思想的認知程度，因此，教師的問題設計時要具有層次性，滿足不同學生的心理需求。除了語文課堂閱讀教學融入心理健康教育，還可以在語文綜合性活動中滲透。教師可以緊抓住綜合性活動，滲透心理健康知識，通過鼓勵和輔助學生在活動中遵循健康的生活方式，養成良好的學習習慣，逐步培養學生對真、善、美的認知和以此為基點的行為導向。教學過程中注重對學生個性的保護和培育，從而發展學生健康的個性，提高學生心理健康水平，培養學生良好的意志品格，促使學生健康發展。挖掘各個學科的教學資源，融入心理健康教育，不失為一種對學生進行心理教育的絕佳途徑，心理健康教育要列入到各個學科教育的目標體系中，通過有效滲透，讓學生的素質得以培養和提升，獲得全面的發展。

三、為學生搭建搭建宣泄平臺

宣泄不良的心理是一種疏通心理、調適心理的一大方法，因此，面對小學生那種“喜怒哀樂”皆寫在臉上的率性表現，教師就要做到細心觀察，及時做學生的心理輔導員，必要時搭建一個方便學生宣泄的平臺，如帶領學生走進學校的心理宣泄室，通過打拳擊等方式發泄不滿，再輔以柔和言辭、理性疏導等，讓學生毫無距離的向教師“一吐為快”。心理教師要及時與語文教師相互配合，利用教學資源進行學生的心理健康教育，為了讓學生宣泄郁悶、煩躁心理，教師布置作文，如《媽媽，我想對您說》《老師，您知道嗎》《爸爸，我希望……》等需要學生傾訴的命題作文，讓學生將心中的各種想法，一股腦兒的傾注到寫作之中，學生的心理負荷得以減壓，心中憋悶獲得疏散，亦或者，學生從傾訴的過程中心情豁然開朗，從體驗消極的心理，到逐步擺脫心理陰影，從郁悶到釋然，從消極到積極，從煩躁到穩定，學生的心理認知逐步得到提高。

總之，心理健康教育是一門藝術課程，不僅在于本身課程的靈活性，還在于多方挖掘教育資源，讓學生體驗情感，溝通心理，認同積極的理念，調節不適的心理，言行得到規整和訓練，學生主動進行心理傾訴，得益于教師創設的輕松愉悅的教學環境，讓學生充分地展示個性。為學生打造一片藍天，心理愉悅，學習快樂，筑牢生命的心理防線，在良好的教學環境中全面、和諧、健康的成長。endprint