淺談初中英語課堂教學的有效性

趙海闊

【摘要】教師在教學的過程中要講究課堂教學的有效性，只有有效的課堂才能調動學生的學習積極性，也才能提高學習效率。不過，在初中英語的課堂教學中經常出現效率低下的現象，教師不注重教學方法的運用，不能有效地調動課堂氣氛，使教學的過程索然無味，嚴重影響著學生的學習效率和對知識的掌握。因此，如何利用好短短的45分鐘就成了眾多教師研究的重點，筆者從事英語教學多年有一定的經驗，通過對學生進行學法指導，取得了較好的教學效果。

【關鍵詞】初中英語 課堂教學 有效

學生的學習效率與課堂教學的有效性有著緊密的聯系，一節課只有短短的45分鐘的時間，在這個時間內教師要把本節知識的重難點呈現給學生，要讓學生能夠掌握重點，突破難點，必須得有一定的方法。初中英語的學習也是這樣，新課程標準要求教學的過程發生了重大的變革，師生之間的關系也發生了很大的轉變，更加突出了學生的主體地位和教師的主導作用，更加體現了以學生為本的教學思想，讓學生參與教學的過程，發揮學生的積極性成了教學的中心，不過，在教學中采取哪一種方法也是一樣，要從提高教學的效率出發，否則就是不成功的一堂課?，F將我在教學中的做法介紹如下，以供大家借鑒。

一、抓好語法教學是關鍵

我們在學習一門語言時語法是關鍵，因為語法揭示了語言的內在規律，因此，掌握一定的語法知識有助于我們對語言的運用和理解。不過，在教學過程中有些教師對語法不是很重視，認為英語可以不講語法。這種做法顯然是不對的，語法在語言中是很重要的一項，是幫助學生掌握語言的基礎。所以，學生必須是要懂一些語法的。

在講解英語的語法時有時是比較麻煩的，而且單純的講解學生也不容易掌握。因此，我們要注重方式方法。我在實際的教學過程中是把語法的教學融入到語言環境中，融入到講解課文中，而且在一般的文章中重點的語句也都是具有重要的語法結構的句子，所以，在突破課文的重點內容時就把語法貫穿于其中了，語法從來都不是孤立于課文之外的，不能孤立的為了講語法而講語法，那樣做課堂的效率低下不說，學生也掌握不了什么知識。一般的英語教材上每個單元都有Grammar Focus，讓學生重點去掌握那些例句，然后按照例句去造句，將語法規則掌握清楚。最后再讓學生進行相應的語法的練習，而且多做語法練習，對學生來說是有百益而無一害。

二、博聞強記是過程

我在英語教學中另一個手段就是指導學生背誦名篇、名句。語言的學習沒有什么很好的方法，博聞強識是關鍵。從初一我就指導學生每天進行背誦，從一開始簡單的對話到課文，循序漸進加大背誦的力度，背短語、背句子到背對話，再到背誦課文。學生在背誦中的積累越來越多，詞匯量也越來越大，自然掌握的知識也就越來越多，而且只要學生養成了背誦的習慣，那就是教學的成功。

許多英語的教育名家在教學過程中都提倡背誦，如李陽瘋狂英語教學中也強調背誦的重要性。在英語學習的初級階段必須要讓學生進行背誦，其中背單詞就是基礎中的基礎，眾所周知在進行閱讀時如果我們不認識單詞，那就理解不了文章的意思，其他的更是無從談起。教材中的課文都是經過編者精心挑選的適合初中學生的文章，因此，教師在教學過程中要加大學生背誦的力度。

三、教學過程貫穿英語氛圍

要想快速掌握一門語言，語言的環境氛圍是相當重要的。我曾經遇到過這樣的學生，在我教過的英語單詞后標上漢語，當然學生的目的是為了記憶方便。如student（司求待恩特）、class（渴拉死）、good（古得）等，在教學的過程中學生對音標不熟悉，在老師領讀單詞時，學生怕忘記，就做了標記。我告訴學生們這種做法是不可取的，學生要學會用英語思維，不用把英語再轉換成漢語。因此，我在教學的過程中整節課貫穿英語的氛圍，用英語來組織教學，用英語來講課，而且我在講課的過程中盡量從語速上來保持恰當的停頓，不給學生在大腦中進行英漢轉換的時間。當然，這樣的講授一開始學生可能會不適應，但是在教學中教師一定要嘗試采取這種方法，當我們堅持做下來時，學生的英語能力就會增加，這個英語能力的提高是一個全面的提高，包括聽說能力、語言運用能力等。

用英語教學是貫穿整節課的教學，從課前的復習提問，到中間的交流對話，我都是用英語來進行的。不過，一開始一些學生怕說不好，不敢說，我就鼓勵學生大膽去說，不要怕說錯，英語就是一種語言，說錯了也不要緊，再改過來就是成功了。初中學生由于英語基礎較弱，詞匯量較小，剛開始時我都是用簡單的對話來進行，讓學生覺得我也能說好英語，達到逐步培養學生的自信心。隨著學生詞匯量的增大，我在教學過程中也逐漸加大難度，從最初的“一對一”的交流到小組情境對話交流、表演，學生對自己感興趣的事物進行解說、講故事等，逐步把學生帶入英語的世界中，讓學生用英語來進行思維，把語言形式和語言意義聯系起來，達到輕松學英語的目的。

總的說來，自從實施新課程標準以來，初中英語的教學發生了翻天覆地的變化，學生參與學習的氛圍逐漸增加，讓學生參與知識的產生的過程正成為教學的主流。初中的孩子們正是學習語言的大好時機，教師在教學的過程中應當還孩子們說的權利，教師要做孩子們的朋友，讓課堂教學在和諧的氛圍中發揮重要作用，以達到提高課堂效率的目的。古人云：“講學之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導?！苯虒W是一門學問，教師要靜下心來去研究課堂教學，研究學生走進學生的心靈世界中去，充分發揮學生的潛能，那英語課堂就一定能成為孩子們快樂的源地。

參考文獻：

[1]于勇.教學技能訓練（中學英語）[M].當代世界出版社，2001.5.endprint