ISAS教學法在高職院校學生創新創業大賽中的運用研究

摘 要：為迎接雙創時代的到來，各省市部門組織了一系列的創新創業大賽。在我校的創新創業團隊中，筆者有計劃的將ISAS教學法融入到了創新創業比賽中。通過此種模式提升了學生的素質，提高了比賽效果，取得了比較理想的成績。基于此，提出了此種模式的反思。

關鍵詞：高職院校；ISAS教學法；創新創業

ISAS（Information Search and Analysis Skills）中文全稱信息檢索與分析技能，是印度NIIT博睿軟件工程師系列課程中每學期必修的一門課程。ISAS教學法實際上是一種任務驅動教學，它是建立以學生為中心，教師起輔助作用的教學法，讓學生在搜索——分析——總結——提高的過程中逐步發揮主動性，創造性，塑造自身的個性。通過任務驅動促使學生由被動學習向主動探索轉化、由個體學習向群體聯動學習轉化、由文本學習向實踐體驗轉化。

李克強總理提出“大眾創業萬眾創新”，在總理“雙創”理論的引導下，2017年國務院發布《關于印發國家教育事業發展“十三五”規劃的通知》，要求引導廣大職業院校學生學習創業知識、樹立創業意識、培養創業精神、提高創業能力。目前全國各地開展了轟轟烈烈的針對在校學生的創業大賽，如湖南省內開展的黃炎培職業教育創業規劃大賽、互聯網+大學生創新創業大賽、長沙市科技創新創業大賽等。在國家政策的引導及學校的宣傳鼓勵下，我校大學生創業的熱情空前高漲，如何引導學生在創新創業大賽中取得好成績，如何將團隊力量凝結在一起就成了困擾很多學生團隊的大問題。在實踐中，我將授課中使用的ISAS教學法運用到創新創業大賽中取得了比較理想的成績。

一、學情分析

我校是高職院校，在同類高職院校中名氣比較大，學生入學成績比較高。很多學生入學后放松了對自己的要求，學習態度不夠端正，努力程度不足。同時目前的學生普遍是90后群體，其自我意識比較強，做事情富有激情，對新事物的接受能力比較強，容易從各種渠道獲得一些新的事物、新的思維和新的創意。因此利用ISAS教學法鼓勵學生參與創新創業大賽非常實用。

同時在國家“雙創”政策的鼓動下，我校大學生有著極為強烈的創業動力和激情。目前我校在校學生中已經成立了28家公司，有一大批學生積極利用新興媒體——用微信進行微信營銷，發展微商業務增加自己的創業經歷。還有一批學生積極參加湖南省內組織的創新創業大賽，如2017年的湖南省互聯網+大學生創新創業大賽我校有1200多支隊伍報名，黃炎培職業教育創業規劃大賽有兩支隊伍進入到年終的總決賽。

二、ISAS教學法在創新創業大賽中的運用過程

（一）分組環節

依據“自愿與協調”的原則，以激發學生的創造力，促進產學研用緊密結合，推動學生更高質量創業就業為目標，學生按照3-5人組建創新創業團隊，創新創業類型要緊貼時代發展步伐，每組設立項目領銜人，項目領銜人成為指導教師與學生團隊溝通的橋梁。每個創新創業團隊要充分考慮人員結構、能力等。

（二）創新創業項目類型籌備環節

創新創業類型要緊貼時代發展步伐，強調學生要有相關的經驗和實際操作能力，要充分考慮每個學生的成長環境、能力等因素。因此創新創業項目在這一時期就會無法進行進一步的打造。

（三）合作與協調環節

將有發展潛力的創新創業項目進行進一步的打造。首先要求學生團隊熟知各種創新創業比賽的參賽要求，這就需要學生團隊根據參賽須知進行項目的準備工作；其次，指導教師要指導學生進行實際的市場化運作，以實際的運作提升學生的創業能力和動手能力；最后，指導學生根據創新創業大賽的項目須知，撰寫項目計劃書，制訂PPT及視頻的制作。

（四）答辯環節

學生在完成上述任務后，要進行答辯。答辯組由指導教師聯系行業企業專家評委、學校專家組成答辯小組對學生進行共同提問，以此強化學生的認知，更好的把握項目的不足與缺陷。評分標準見下表。

（五）參賽項目展示環節

此環節的設立是為了檢驗學生的參賽作品。完成上述三個環節后指導教師帶領學生參加各種創新創業大賽。通過參加各種比賽既可以開闊學生的視野，增加他們的見識，又可以鍛煉學生的能力，檢驗自己的不足與差距。

三、實施效果分析

我校在教學方法改革中已推廣ISAS教學法多年。很多創新創業團隊也在自覺或不自覺的使用ISAS教學法，但很少有團隊會主動使用這種方法。在我指導的學生創新創業團隊中，我會主動將ISAS教學法融入到創新創業比賽中。

（一）培養學生學習能力，完善其知識結構

很多學生在傳統的課堂上總是覺得自己很棒，不可一世，總是幻想著一夜暴富。通過參與創新創業比賽，在與其他學生團隊比賽與交流的過程中學生會發現自己的不足與差距，同時參賽項目要求與市場接軌，他們也會更加理智的看待自己，會主動的完善自己。在撰寫項目計劃書的時候，很多學生明確表示自己動手可以，寫作不行，這樣就會更加主動的學習文化知識。

（二）培養了學生的團隊能力

創新創業大賽一般要求學生有個固定的參賽隊伍，因為市場運作的經驗也告訴學生單打獨斗是不行的，這就要求學生團隊在組建的時候考慮個性化的要求，組建一支穩定的團隊，同時保持團隊的穩定與和諧。

（三）培養學生演講技能，提高表達能力

創新創業大賽不同于課堂上的講話，要求學生在一個不熟悉的環境下面對眾多的比賽選手、評委進行演講，同時還要接受評委的提問，這對學生的表達能力有明顯提升，演講能力得到增強。

四、課程教學模式實施反思

將ISAS教學法融入到創新創業大賽中取得了一定的成效，但也需要對這種模式進行反思，以便發現不足進行改進。

（一）ISAS教學法過程的控制問題

90后的學生思維活躍、視野開闊、選題面廣，有很多情況教師并不熟悉，教師在這一過程中就不再是專家的角色，而是與學生一起成長，一起探索新知識、新技能、新方法。一些學習積極性不高，學習動機不強，對新事物接受能力相對比較差的同學很有可能會在ISAS團隊里面出現“搭便車”行為。這就需要教師能夠對每一個團隊給予相應的關注，保證團隊中的每一位成員都能夠參與到教學中來。

（二）參賽項目的選擇性

創新創業大賽是非常強調實踐性的，它既要求學生擁有比較深厚的市場理論知識，也要求學生具有比較強的實踐經驗，而且這種實操經驗是任何課程和技術都無法比擬的。目前市場發展五彩繽紛精彩紛呈，有很多傳統的項目加以細細的打造也可以煥發另一春。這對指導教師的要求非常高，首先需要熟悉參賽項目，其次也要熟知市場化的運作。同時，參賽項目的選擇上還要考慮評委的喜好問題。

（三）和諧師生關系的建立

帶領學生進行創新創業比賽是一個非常辛苦的事情，一個選題定下來后需要不斷的進行打造、磨合，時間一般長達幾個月。這一過程對教師和學生都比較折磨。PPT、視頻、演講稿都需要不斷的打磨、修改，有時候理念的不一致還容易導致師生關系的緊張，因此在這一過程中如何建立團隊、團隊成員的知識背景、性格、性別等都會影響團隊的凝聚力和師生關系。同時，有些創新創業大賽還伴隨著豐厚的比賽獎金，如何處理比賽獎金也是影響師生關系的重要因素。

ISAS教學法在國內雖然使用多年，但不是每門課程和每個項目都適合，在運用的過程中需要仔細的分析課程及項目的類型與性質。在創新創業比賽過程中，我有目的性的使用ISAS教學法提高了學生的積極性，鍛煉了學生的能力，也取得了不錯的成績。

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