基于全人教育理論的高校畢業生思想政治教育

于瀅源

摘 要：本文旨在通過梳理全人教育的基本主張，以高校畢業生思想政治教育為切入點，從畢業生的實際需求出發，探析如何應對當代高校畢業生思想政治工作面臨的新問題、新挑戰。

關鍵詞：全人教育；思想政治教育；素質發展；需求分析

二十世紀七十年代，隆·米勒（Ron Miller）正式提出“全人教育”的概念，其理念被北美、澳大利亞，以及我國臺灣和香港地區廣泛應用，并取得顯著成效。全人教育對當今高校思想政治教育改革具有重要的指導意義。運用全人教育理念實施高校畢業生思想政治教育，本質上是以學生為本，促進畢業生全面發展，幫助畢業生盡快完成角色的轉變。在全人教育理論指導下，加強高校畢業生思想政治教育，是推進“雙一流”建設進程、提升高等教育綜合實力的重要環節。

一、全人教育理論概述

（一）全人教育的基本概念

全人教育強調人的整體發展，認為學會迎接生存的挑戰與知識同等重要。因此，全人教育主張年輕人學習關于自身、關于健康的社會關系和社會行為、社會發展、情感發展、心理彈性、審美、心懷敬畏、超越經驗主義和鑒別“真理”。做到知、情、意、行融匯一體。

（二）全人教育的理論特點

1.整體性：不只注重個體的部分能力發展，而是從整體需求上考慮發展，如不僅重視知識，也要重視道德素養、心理素質和創造力；不僅關注經濟成就，還應關注社會貢獻；

2.聯系性：事物之間是相互聯系的，如不同知識領域間的聯系，個人發展與社會發展的聯系；

3.多樣性：重視個體的多樣性。不應為了方便管理扼殺個性。

二、高校畢業生素質發展需求分析

我國高等教育肩負著培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人的重大任務，高校應向社會輸送德才兼備、全面發展的人才。當代高校畢業生應具備的基本素質包括：1.文化素質，包括專業知識和技能，寬厚的文化積淀和文化修養，能夠自主學習；2.思想素質，擁有正確的世界觀、人生觀、價值觀，做到社會主義核心價值觀內化于心，外化于行；3.道德素質，具有優良的社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德，身有所正，言有所規，行有所止；4.能力素質，包括人際交往能力、組織協調能力、團隊合作能力、溝通表達能力、發現問題解決問題的能力、創新能力等；5.身心素質，即身體素質和心理素質。擁有強健的體魄和健康的人格。

三、全人教育理念下高校畢業生思想政治教育開展方式

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強調，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人？如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。畢業生是高校中的一個特殊群體，他們面臨離開校園，步入社會這一關鍵時期。且就業形勢嚴峻，即便就業，也存在就業穩定性不高、社會適應性差、工作能力欠佳、心理素質差、職業生涯發展乏力等現象。因此，畢業生的思想政治教育是高校思想政治教育工作中的重點和難點。在全人教育的目標和理論下開展高校畢業生思想政治教育，旨在幫助畢業生樹立正確的擇業、就業觀念，提升畢業生自身能力及素質，幫助學生順利完成學業，成功就業，且提高就業質量，提升學生可持續發展能力。

（一）堅持育人為本，德育為先

“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”。目前，高校畢業生尚未形成成熟的世界觀、人生觀和價值觀，缺乏對事物本質規律的把握。如部分學生步入社會后出現價值取向功利、誠信品質缺失、理想信念動搖等現象。因此，應進行真善美教育，堅持弘揚社會主義核心價值觀，引人以大道，啟人以大智。

（二）高校應重視畢業生思想政治教育工作并加強就業指導

通過就業指導課程、講座等形式，分析目前就業環境和形勢，講解畢業生繼續深造和求職的相關知識，培養畢業生職業規劃意識；進行創業指導，鼓勵學生參加創新創業、社會實踐等活動，支持畢業生自主創業；進行法律知識普及，幫助消除法律盲點，使畢業生在就業過程中既能做到遵紀守法，又能運用法律的武器維護自身權益。此外，還應加強心理疏導，幫助畢業生調適就業心理，引導學生腳踏實地，不要眼高手低。尤其要重視挫折教育，引導學生正視成功與失敗，增強學生克服困難、承受挫折的能力，培育學生理性平和的健康心態。特別要關注家庭困難同學等特殊群體，進行有針對性的重點幫扶。

（三）堅持全員育人，除了加強思想政治工作隊伍建設之外，還應提升教師隊伍思想政治素質

習近平總書記指出：“教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品行、品味的‘大先生”。因此，應堅持教育者先受教育。“桃李不言，下自成蹊”，教師應在課堂上和生活中規范言行，傳播正能量，不能肆意發表不負責任的言論，造成學生思想認識的混亂和人生態度的消極。

（四）堅持改革創新

結合時代特點和當代大學生特點，推進高校畢業生思想政治工作改革創新，不僅繼承傳統思想政治教育方式，如談心談話制度，更應占據新媒體平臺等網絡思想文化陣地，用學生喜歡的表達方式發聲。如加強與學生在QQ、微信、微博等平臺的溝通，第一時間掌握學生的思想動態，將網上輿情引導和網下思想工作相結合。

（五）重視高校思政隊伍建設，嚴格選拔標準，注重培訓實踐

要求輔導員參加崗前培訓、鼓勵參加日常培訓，夯實理論基礎，不斷提升工作能力。提升輔導員隊伍認可度，健全激勵機制。總之，要讓他們工作有條件、干事有平臺、待遇有保障、發展有空間。

參考文獻：

[1]唐少清.全人教育模式的中外比較[J].社會科學家，2014.12.endprint