淺談小學英語課堂中教師課堂用語的設計

何佩蕓

【摘要】隨著我區小學英語課堂“自學、互學、展學”三學教學模式的深入開展，對教師課堂用語的要求提出了更高的要求。教師要加強控制教師話語數量，以質量取勝的意識，保證學生的話語權和時間，保證學生語言練習的總量，通過學生練習的量變促進學生語言能力的質變。

【關鍵詞】教師課堂用語 精心設計 學生話語 自主學習

課堂用語，特別是在追問學生，要做到點到為止，不要過于繁雜細碎，羅嗦重復；對于課堂用語要精心設計，要預設知識的重難點，采用學生易接受的課堂用語，如通過多媒體設計視頻，畫面，音頻，活動等。教師的課堂用語經過精心設計，語言形式更豐富，為學生搭建了自學、互學、展學的教學模式，內容更精準，時間得以控制；學生的話語練習形式及話語內容更豐富，從時間到空間都更能得以保證學生語言的練習。

一、教師課堂用語搭建學生自學的支架

教師用語創設豐富多彩的語境，學生擁有更多的時空學習語言?！队⒄Z課程標準》指出，英語教學“要為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現自我的空間”。這里的“機會”和“空間”指的就是英語學習環境。學習環境是支持學習者學習的內外部條件，使學習資源和人際關系的一種動態組合。英語學習環境不僅是學生學習英語的和諧的物理環境，更是學習者參與學習活動的具體的情境環境，寬松、民主、和諧、愉悅的良好氛圍，能讓學生沉浸在快樂的英語世界中，在“自然”中習得或運用英語。

教師的課堂用語設計的形式更加豐富，與之相適宜的學生的語言活動的語境也更加豐富多彩。教師說教的內容減少，精心設計的話語內容就是為學生語言學習設計豐富多彩的學習語境。如我在教學重慶大學出版社三年級下的教材Unit 2 I Have a New Toy Lesson 1 時，摒棄了單一的教師與學生對話復習舊知的教學方法，設計了兩個活動：第一個活動：視聽玩具店店主與顧客在玩具店的對話交流：Look， I have a new toy. Wow， it`s a red car. Look， I have a new toy .Wow， it`s a blue cat.等現場玩具店店主與顧客的交流。實質讓教師課堂用語這樣設計就是為學生設計了一個復習的活動：學生在教師用語設計的語境中安靜的視聽，進行知識的回顧、喚醒與梳理。同時把新單詞bus， train的玩具也放進玩具店，讓學生感悟其與已學單詞及句型的聯系。在此基礎上設計了第二個自學活動；在完成第一個活動的語言輸入基礎上，把已學單詞與新單詞bus， train帶入句型Look， I have a new bus. Wow， it`s a red bus. Look， I have a new train. Wow， it`s a blue train.讀一讀，學生通過舊知帶動新知探究學習。學生的英語學習應與一定的生活情景相聯系。在實際情景中進行學習，促使學生依據情景信息獨立思考、自主探究和合作交流，不僅可以使學生利用原有的知識和經驗同化當前要學習的新知識，而且這樣獲取的新知識，既便于保持，又容易掌握遷移到新的環境中去。再通過進行語言輸出，可以檢查學生對新知的認知程度及情況。學生的學習形式發生了改變：由單一的回答問題形式，轉化為視聽玩具店店主與顧客的交流，然后學生自主探究學習。教師的課堂用語化繁為簡，由枯燥單一的說教轉化為生動豐富的學生自主學習活動，學生的自主學習時間得以保障，學生自主學習能力得到鍛煉。

二、教師課堂用語搭建學生互助合作學習支架

教師要會教，學生要會學。教師的教是為了學生的學。既然如此，教師要控制課堂用語時間，充分發揮學生的小組合作學習模式進行自主學習。如我在教學重慶大學出版社三年級下的教材Unit 2 I Have a New Toy Lesson 1 時，在教學新單詞bus train 時，教師的課堂用語由教學單詞的機械操練部分活動，經過教師設計轉化為學生學習單詞的小組互助自主學習活動。教師給bus train 加上了各種顏色以幻燈片形式出現，讓學生四人小組合作學習，圍繞句型；Look， I have a new bus. Wow， it`s a blue bus. Look， I have a new train> Wow， it`s a green train.讓學生進行有意義的小組四人互助對話練習活動，學生選擇自己喜歡的圖片自主練習，其他學生共同參與合作完成對話學習任務。學生的自主互助學習有了充分的保證，教師的課堂話語有效地為學生小組互助學習搭建了支架。

三、教師課堂用語示范創編對話，有助于搭建展學的支架

學生演繹對話時即展學。首先學生要創編對話，教師此時的課堂用語難度大，表述繁雜。通過視頻示范對話，幻燈片示范創編對話的不同版本，幻燈片示范提供學生表演對話的語境，學生就能準確領會教師用語的要求，自主的在教師用語指導下完成教師設置的任務。如我在教學重慶大學出版社三年級下的教材Unit 2 I Have a New Toy Lesson 1 時，在創編對話環節時，我設計的教師語言是：首先讓學生觀看本課課文的視頻，學生對本課知識的運用有一個整體的，生動形象的動態了解。

自學、互學、展學三學模式為小學英語課堂搭建了學生自主學習的支架與平臺，其中功不可沒的當然要歸功于教師課堂用語的精心設計。小學英語課堂正在經歷教學改革轉型，高科技信息技術多媒體教學提供了技術支持。三學模式經過教師課堂用語的精心設計，教師得到解放，不再是簡單的復讀機作用：精簡了教師用語的數量、時間，提高了質量，學生的話語的數量、時間、質量得以提高，學生的自主學習能力也得到提升。

參考文獻：

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