淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育

周陳真

【摘要】創(chuàng)新教育是以開(kāi)發(fā)創(chuàng)新性思維為核心、以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為基本價(jià)值取向的教育，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)施創(chuàng)新教育，教師要融洽師生關(guān)系，營(yíng)造和諧課堂； 堅(jiān)持學(xué)生主體，提供創(chuàng)新空間，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，營(yíng)建創(chuàng)新氛圍，組織交際活動(dòng)，拓寬創(chuàng)新領(lǐng)域。在課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育已經(jīng)成為科技興國(guó)和素質(zhì)教育的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)重要基礎(chǔ)學(xué)科，過(guò)去通常的教法是教師滔滔不絕地講語(yǔ)法、講詞匯，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)老師灌輸，這種“填鴨式”、“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)形式，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性受到限制，根本談不上創(chuàng)新能力的教育。因此，如何在英語(yǔ)教學(xué)中拓寬學(xué)生思維的空間，達(dá)到知識(shí)的傳授和創(chuàng)新能力的教育，就顯得十分重要。現(xiàn)就初中英語(yǔ)課堂教學(xué)與創(chuàng)新能力教育談?wù)剮c(diǎn)方法：

一、融洽師生關(guān)系，營(yíng)造和諧課堂

現(xiàn)代教育論認(rèn)為：課堂教學(xué)除了知識(shí)這一條主線外，還有一條情感交流主線，情感目標(biāo)的和諧滲透對(duì)認(rèn)識(shí)及智能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著催化的作用。所以課堂上如果能創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、民主的教學(xué)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，給學(xué)生的情緒松綁，使他們大膽地講英語(yǔ)，從而積極參加自由對(duì)話、角色表演、看圖敘述等活動(dòng)，這樣能發(fā)展思維，提高學(xué)生的交際意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供肥沃的土壤。

二、堅(jiān)持學(xué)生主體，提供創(chuàng)新空間

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，以教師為中心，使課堂變成了教師的“講”堂，忽視了學(xué)生的主體性地位，限制了學(xué)生主體性的發(fā)展，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維、能力的發(fā)展。新的課堂教學(xué)要求教師讓權(quán)還權(quán)，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。教師的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)各種情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展自己的創(chuàng)造思維。這樣有利于學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)踐、評(píng)價(jià)、歸納去獲取知識(shí)，從而提高自己的創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，營(yíng)建創(chuàng)新氛圍

語(yǔ)言脫離了情景就難以表達(dá)意義，因此學(xué)生只有把語(yǔ)言規(guī)則和功能項(xiàng)目知識(shí)應(yīng)用到表達(dá)意義的情景中去，才能使意義更加明確，從而使學(xué)生主動(dòng)積極地應(yīng)用語(yǔ)言，促進(jìn)語(yǔ)言創(chuàng)新能力的提高。在教學(xué)過(guò)程中，可從如下方面創(chuàng)設(shè)情景：

1.用實(shí)物演示情景。在新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit6中，為了讓學(xué)生更快地掌握對(duì)事物提問(wèn)和水果的單詞，我將香蕉、梨、橘子和盒子等實(shí)物帶到班上。先進(jìn)行問(wèn)答后進(jìn)行操練，

T：What is this in English？ S：It is an orange / a pear .

T：Is it a pear /an orange？ S：Yes，it is./No，it isnt.

學(xué)生在這種直觀的情景中輕易地學(xué)會(huì)了句型和水果名稱(chēng)。

2.用掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)設(shè)情景。在新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Section A 3a的Reading，這一課情節(jié)生動(dòng)，內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較困難。因此我就采用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)。課堂上教師先用簡(jiǎn)筆畫(huà)復(fù)述課文，然后讓學(xué)生聽(tīng)錄音，教師逐圖講解，最后讓學(xué)生用這些簡(jiǎn)筆畫(huà)復(fù)述課文，從而使學(xué)生對(duì)課文中事件的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局有一個(gè)全面的了解和深刻印象。

3.用表演體會(huì)情景。學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)時(shí)，我可通過(guò)動(dòng)作創(chuàng)造情景進(jìn)行操練，邊做動(dòng)作邊說(shuō)英語(yǔ)：

I am opening the window. I have opened the window. I am writing on the blackboard. I have written on the blackboard. 然后通過(guò)分析、綜合、概括、推理的積極思維活動(dòng)，歸納出規(guī)則：“have＼has+動(dòng)詞過(guò)去分詞”進(jìn)而從感性認(rèn)識(shí)上得到理性認(rèn)識(shí)。

4.利用電化設(shè)備創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景。在英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用錄像、投影、錄音、幻燈機(jī)等電化教學(xué)手段，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)情景，有利調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，更容易接受英語(yǔ)語(yǔ)言。如新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit6中，教授rainy＼snowy＼windy＼sunny＼cloudy利用投影或錄像等分別播放下雨、下雪、刮風(fēng)、陽(yáng)光照耀等鏡頭，學(xué)生就在這種“真實(shí)”情景中，學(xué)會(huì)和掌握了新單詞。

由此可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，提示語(yǔ)義，能加深學(xué)生聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)等感知印象，提高學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造語(yǔ)言交際環(huán)境來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。在引起共鳴的情景中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣高漲，有利于他們創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。

四、組織交際活動(dòng)，拓寬創(chuàng)新領(lǐng)域

加強(qiáng)語(yǔ)言交流，以交流活動(dòng)為中心環(huán)節(jié)，減少集中灌輸。教師應(yīng)發(fā)揮其指導(dǎo)作用，多創(chuàng)造英語(yǔ)交際環(huán)境，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生身臨其境，除了要求學(xué)生掌握句型的結(jié)構(gòu)外，還要求學(xué)生明確句型的使用場(chǎng)合，這就要求教師在教外語(yǔ)時(shí)，要注意外語(yǔ)的文化教育，要理解、容忍和尊重外國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣，在交流中提高運(yùn)用英語(yǔ)的創(chuàng)新能力，從而拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的領(lǐng)域。通過(guò)開(kāi)展小組活動(dòng)，組織主題班會(huì)、表演朗誦、角色對(duì)話、演短劇等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們用英語(yǔ)表達(dá)的自覺(jué)性。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可適當(dāng)提供情景如“問(wèn)路”“購(gòu)物”“談?wù)撎鞖狻薄敖钑?shū)”“看病”等，讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演，要求有對(duì)話的氣氛和表情。如“看病”，將講臺(tái)設(shè)置成醫(yī)務(wù)室，學(xué)生分別扮演“醫(yī)生”和“病人”，進(jìn)行“看病”的情景對(duì)話。讓他們自由發(fā)揮，要求形象逼真，通過(guò)這一情景，大多數(shù)學(xué)生都能熟練的應(yīng)用上“What is your trouble，young man？ What is wrong with you？ I have a headache and…….Have you taken your temperature？ How long have you been like this？ Have you taken any medicine？ It is nothing serious. Dont worry.”等日常用語(yǔ)，這樣，學(xué)生自編自導(dǎo)自演是對(duì)原作再創(chuàng)作，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，而且也鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

五、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新能力

想象是拓寬思維空間的最好途徑。沒(méi)有思維就談不上創(chuàng)新。愛(ài)因斯坦就曾指出，想象力比知識(shí)更重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散思維創(chuàng)造。例如：教“Zoo”這個(gè)單詞時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出一個(gè)動(dòng)物園的簡(jiǎn)圖，然后讓學(xué)生們展開(kāi)想象，把這個(gè)簡(jiǎn)圖畫(huà)成一個(gè)豐富多彩、生動(dòng)形象的動(dòng)物園。這樣學(xué)生們首先想到所有以前學(xué)過(guò)的動(dòng)物：panda、elephant、tiger 等，然后又會(huì)想到不同身份的看動(dòng)物的人：workers、teachers、children、doctors 等，并且還會(huì)想出許多以前學(xué)過(guò)的單詞。如動(dòng)物園中還有：river、flower、hill、house 等。這樣通過(guò)想象力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維創(chuàng)能力。教學(xué)中教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致并能喚起學(xué)生共鳴的問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如，一篇文章教完后可以在黑板上寫(xiě)幾個(gè)key words，讓學(xué)生自己編寫(xiě)短文，運(yùn)用“一句多型、一義多式、一景多句”引導(dǎo)學(xué)生求異思維，用不同的句型來(lái)表達(dá)，使學(xué)生自覺(jué)地、積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，培養(yǎng)其思維的流暢性、變通性、獨(dú)特性和創(chuàng)新性，從而切實(shí)提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

總之，英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)新教育方法各種各樣，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從提高學(xué)生整體素質(zhì)著眼，采用創(chuàng)新教育方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，從而提高英語(yǔ)教學(xué)水平。

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