淺析校園體育活動的德育功能

黎旭

【摘 要】校園體育活動是學(xué)校體育文化的重要組成部分，也是校園德育教育的重要內(nèi)容之一。校園體育活動除了課間操、體育課、運動會之外，還有許多種形式，是豐富校園生活，鍛煉學(xué)生體能，團結(jié)班級力量的主要途徑。在校內(nèi)舉行體育活動，可以有效的踐行新課程改革要求，幫助學(xué)生在文化課程的高壓之下釋放天性，活躍學(xué)生思維。文章就校園體育活動的內(nèi)涵做了簡單的闡釋，并且根據(jù)校園生活的實際情況，分析了校園體育活動在德育教育中的功能。

【關(guān)鍵詞】體育活動；德育；功能

校園體育活動是校園文化組成不可分割的一部分，在學(xué)校的德育教育中，校園體育也提供有力的幫助，它能夠有效的促進學(xué)生智力和體能全方位發(fā)展、有助于素質(zhì)教育的推進、還能夠培養(yǎng)更為適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。校園體育活動對于校園德育教育也有著積極作用，學(xué)生課業(yè)繁重，急需活動活動筋骨以此來放松大腦，學(xué)生青春熱血喜歡體育競技賽事，在校園里舉行體育活動是熏陶學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、開放學(xué)生的最佳手段，通過體育活動影響學(xué)生的三觀、建立健全學(xué)生道德觀，發(fā)揮體育活動中的德育功能對學(xué)生進行德育教育，是提高學(xué)生德育工作效率的有效途徑。

一、校園體育活動的內(nèi)涵

1.校園體育活動的意識形態(tài)。

校園體育活動的意識形態(tài)主要取決于校內(nèi)老師和學(xué)生的體育觀、思想形態(tài)和價值觀、情感意識等方面，長久以來師生在校內(nèi)的體育思想會形成一個特定的校園內(nèi)體育文化，這個體育文化和其他課程文化不同，它來源于師生的共同努力，由校內(nèi)所有人一起營造形成，決定著校園體育的目標和健康的體育觀，決定著校園文化的發(fā)展方向，是校園體育活動中德育功能踐行的最好見證[1]。老師帶給學(xué)生什么樣的體育精神就會讓學(xué)生在校園內(nèi)潛移默化的養(yǎng)成什么樣的體育精神，而學(xué)生和老師在校內(nèi)踐行的體育活動會直接影響到校園整體的體育文化走向，校園文化具有感染性和共通性，老師一定要利用好體育活動，傳揚積極健康的體育文化，培養(yǎng)學(xué)生更快、更高、更強的奧運精神。

2.校園體育活動的實踐性。

校園體育活動主要是踐行在行動上，沒有理論上的體育，只有付諸實踐的體育。在校園里一般的體育活動包括了早操、課后活動、體育課程、運動賽事上，這些體育活動要求學(xué)生切實的進行運動鍛煉，將每一個體能運動落到實處。早操可以放松學(xué)生緊繃的大腦，幫助學(xué)生開始全新的一天，活絡(luò)血脈，激發(fā)精神；課后活動可以幫助學(xué)生消遣閑暇時光，在課后組織的小團體體育活動中維護同學(xué)情感，培養(yǎng)協(xié)作能力；運動賽事可以幫助學(xué)生緩解文化課程帶來的壓力，在體育活動中釋放個性，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感，對班級感情更為深厚，對學(xué)生精神塑造有著重要作用。校園體育活動為高校德育教育提供了良好的實踐場地，學(xué)生在精神上的德育理論都可以在體育場上見諸行動。

3.校園體育活動的教育性。

校園體育活動也是一項教育課程，課其他的文化課程沒有本質(zhì)上的區(qū)別。學(xué)校組織體育賽事，根本目的不是為了拿到賽事名次，提高學(xué)校在外界的名聲，更不是為了個人和學(xué)校的名譽組織賽事，而是為了對學(xué)生有更全面、更直接的綜合素質(zhì)教育，通過體育活動培養(yǎng)學(xué)生的體育精神和體育意識，健全學(xué)生的人格，強壯他們的體魄。學(xué)生參與體育項目也不是為了得到獎牌或者名次，更多的是參與到體育活動中來，切身的體會到體育活動的驚心動魄和發(fā)自內(nèi)心的奔放情感，在體育活動當中領(lǐng)略除了枯坐學(xué)堂之外的新天地，更重要的是在體育活動中能夠達到精神的解放，體現(xiàn)校園人文關(guān)懷、釋放自我，放縱身體的同時激發(fā)情感。體育活動在校園文化當中有著不可忽視的重要作用，體育活動中的德育功能對學(xué)生心理健康教育也有著不容替代的地位。

二、校園體育活動的德育功能

1.規(guī)范行為，形成良好的習(xí)慣。

沒有規(guī)矩，不成方圓。規(guī)矩是在實際生活中領(lǐng)悟和培養(yǎng)的，體育活動就是培養(yǎng)學(xué)生“守規(guī)矩”的重要活動。在體育活動中，要求學(xué)生遵守規(guī)則，尊重對手、培養(yǎng)時間觀念、服從隊長安排、聽取裁判號令等等諸多規(guī)則的強制實行，就是培養(yǎng)學(xué)生對日常規(guī)章制度以及法律條文的遵守，養(yǎng)成遵紀守法、有獨立意識、團結(jié)友好的健全型人格[2]。在體育活動中，都有一套固定的規(guī)則限制個人、團體、運動員、教練和裁判的行為，使不同類別不同行為的個人通過準則的規(guī)范，形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的角色行為。

日常生活中，學(xué)校經(jīng)常組織的體育競賽明文要求學(xué)生遵照指令，遵守規(guī)則，看起來是服務(wù)于一場體育賽事，是為了使這場賽事得到公平公正的對待，其實往深了看，遵守一場體育賽事的規(guī)則容易，遵守一生的社會準則就不那么容易，學(xué)校是在通過強制規(guī)范學(xué)生行為準則的手段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成遵紀守法、尊重規(guī)則和他人的良好習(xí)慣。

學(xué)校體育活動除了在體育場上有德育功能外，還可以結(jié)合課堂紀律和校規(guī)校紀來規(guī)范學(xué)生。例如，在課堂上告訴學(xué)生課堂上課和球場打球是一個道理，打球需要遵守時間，開始時間和結(jié)束時間都是有限制的，錯過了開始時間就錯過了得分的機會，沒有到結(jié)束時間就不能放棄，必須堅守到最后一秒。課堂也是一樣，上課下課都有準，要遵守時間，不能活動在自己一個人的時間線里，更要尊重對手，不因自己的原因影響他人進球。通過這樣的教育來實現(xiàn)學(xué)生的德育養(yǎng)成，人人守規(guī)則，促進社會正常運轉(zhuǎn)。

2.樹立信心，體驗成功的喜悅感。

學(xué)生除了在校園內(nèi)取得成績上的成功以外，看起來似乎就沒有其他的途徑使學(xué)生能夠得到成就感和成功的喜悅了。但是成功和成就感對于學(xué)生的人格塑造十分重要，要是一個人長久的沉沒、中庸、在團隊當中沒有歸屬感和優(yōu)越感，甚至沒有存在感，這個人就會逐漸的喪失自信心，變得怯懦不自信、習(xí)得性無助，不能夠正確的認識自己，最終導(dǎo)致心理扭曲變形。學(xué)校組織的體育活動，面向眾人，每個人都可以參與其中，每個同學(xué)都可以在體育活動中找到自己的位置，展示自己，在體育活動當中找回自信獲得認同。同樣的，體育活動可以為學(xué)生建立起強大的自信心，在享受到勝利的喜悅的同時也能經(jīng)受失敗的歷練，在成功與失敗來回切換的經(jīng)歷之中學(xué)生能夠樹立自信，也能夠練就堅毅果敢的個性，會從勝利之中提高自尊和自信，知道急流勇退的道理，也能在失敗之中總結(jié)經(jīng)驗，尋找成功的路徑。校園體育活動對于學(xué)生的性格養(yǎng)成和情緒維護提供了重要條件。

3.形成團隊，協(xié)調(diào)人際關(guān)系。

體育活動一般都是團體活動，例如班級、宿舍、團體等，加上體育活動都自然的帶有一點競爭意味，很容易激發(fā)學(xué)生之間的斗志，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。青少年學(xué)生大多熱血方剛，激情澎湃，遇到比賽比較有干勁，有一股子豪氣干云天下英雄出我輩的好勝心，他們對待集體體育賽事都愿意參與其中，通過和對手的切磋、和隊友的合作、雙方之間的斗智斗勇的對抗，不但能夠在隊友之間碰撞出團結(jié)協(xié)作的團隊合作意識，也能夠在對手身上產(chǎn)生惺惺相惜的感受[3]。通過學(xué)校組織的體育賽事，學(xué)生之間的交流會更為廣泛而直接，個體與個體，個體與群體之間的關(guān)系都會得到很大的改善。在賽場上運動員的拼搏和努力，賽場下拉拉隊員的吶喊和鼓舞，都是班級同學(xué)之間關(guān)系融合的催化劑，不僅切實的提高了同學(xué)之間的素質(zhì)還培養(yǎng)了學(xué)生們的默契和凝聚力。

三、結(jié)語

校園體育活動在校園德育教育上的功能最顯著特征是建立健全學(xué)生人格的同時強壯學(xué)生體魄，鍛煉學(xué)生意志、培養(yǎng)了學(xué)生社會交際能力。體育活動在校園內(nèi)的開展，有利于學(xué)生的人格發(fā)展有利于班集體團結(jié)，也有利于學(xué)生在社會上的立足。對于加強校園文化建設(shè)和思想品德工作也有著重要作用。學(xué)校通過開展體育活動，發(fā)揮體育活動中的德育功能，促進學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)上共同進步，身體、精神上的雙向健康。

參考文獻：

[1]姚新敏. 校園體育活動的德育功能研究[J]. 科技視界，2013，28：141+170.

[2]林為條. 淺談校園體育活動的德育功能[J]. 科教文匯（中旬刊），2008，04：129.

[3]張仲仁.論高校校園體育文化的德育功能及其實現(xiàn)形式[J]. 中國校外教育（理論），2008，08：148+137.endprint