淺談小學美術教學中的引導教學

李春濤

【摘 要】隨著我國素質教育地不斷推進和改革地持續進行，我國基礎教育模式正處于激烈的變革期。在所有教育模式改革中，對美術教育模式的改革同樣重要，有助于培養學生優雅的藝術感和主人翁意識。美術教育改革的關鍵之一是在繼承傳統教學模式的基礎上，使美術教學向引導式教學轉變。美術教育改革在向學生展示美好事物的同時，為學生創造充足的自我表達空間，進而鼓勵學生對美術產生濃烈的愛好與興趣。本文首先深入分析了美術教育對小學生的重要性，然后剖析了現階段小學美術教育存在的問題，最后提出了應對與轉變的策略。

【關鍵詞】小學；美術；引導教學

一、小學生參與美術教學課堂的重要性

隨著我國素質教育地不斷推進與深化，我國素質教育正處于改革的關鍵期。無論對教育如何進行改革，對課堂教學模式的改革總是占據著重要的位置。現有小學生美術課堂教育的方法的確存在不少問題，這些問題看似細小，卻實實在在地影響著每個人從小發展起來的審美觀和價值觀。就好比兩個不同的人，一個人是從小看著齊白石的作品長大，另一個是從小看卡通漫畫長大，這兩人的審美并不一定一定比另一個強，但兩人在審美上的差別確實存在。馬列主義認為人的意識是客觀事物的主觀反應，人的審美便是人的一種意識反應。毛主席曾經在延安座談會上發表過同樣的觀點，認為人的意識是客觀事物在人大腦中的一種反應。小學美術課堂之所以重要，不僅僅因為它向學生傳授了繪畫的技巧，更重要的是它從小便影響著人們的審美觀和世界觀。所以小學生美術課堂是非常重要的，具體有一下幾個原因：

（一）美術課堂是提高學生興趣的需要

在教學中發現，設立美術課能夠提高學生對藝術的興趣。有許多熱愛藝術和繪畫的學生，他們在生活中之所以不能經常接觸美術，是因為迫于家長的壓力，而家長的壓力來自于他們對孩子未來就業的預期。家長為了提高孩子的成績，大多都會讓孩子主動放棄美術課，并將節省下來的時間用在數學、語文和英語等課程上。長時間的實踐可以證明，家長這種揠苗助長的做法往往收獲甚微，與其做沒有效益的事情，不如鼓勵孩子多長見識和多接觸自己的興趣。因此有必要設立美術課堂，以此來提高學生對美術的興趣。應該確立學生在學習美術過程中的主體地位，引導小學生主動參與到自己喜歡的美術課堂。

（二）引導式教學是改善小學美術課堂現狀的需要

在小學傳統美術課堂中發現許多問題，其中較為突出的有三種。第一種是小學生在傳統美術課堂中往往缺乏主動性。經常可以看到老師大聲地在講臺上講，而學生卻在課堂上交頭接耳的現象。這種現象的原因有兩個：1.是傳統的美術教學模式缺少激發學生主動性的方法。2.是小學生自身控制能力弱導致自己無法主動融入課堂。第二種是教師授課枯燥乏味無法勾起學生的興趣。第三種是學生缺乏主動參與討論的自信。自信不足的原因較多，比如學生太過謹慎、害怕答錯、害怕老師指責等。

（三）小學生參與美術課堂是素質教育的需要

目前，我國的義務教育和高等教育都在進行著改革。“以學生為本”是教育體制改革的重要內容，進而使我們認識到有必要對小學生開設美術課堂。在這個過程中，我們不僅僅要加課時和請老師，更要從小學生角度出發考慮他們的教育需求，使學生愿意積極地參加美術課堂中去，進一步提高美術課堂的教學質量。

二、小學美術課堂教學存在的問題

小學美術課堂開展引導式互動活動并不僅僅要求教師和學生之間進行互相之間的交流，它還要求為學生創造一個屬于學生自己的美術學習氛圍。因此，真正的小學美術課堂引導式教育應該是由教師、學生、環境三項元素相互影響和共同創造的。在不少小學美術課堂中存在以下幾方面的問題：

（一）缺乏對引導式教學的理解

很多學校和老師將引導式教學片面地理解成老師與學生之間的互動。這種理解固然有其道理，但明顯不能說明引導式教學的全貌。有時候老師將大部分時間花在與學生交流上并不一定能夠提高教學的質量和效率，原因在于忽視了環境對學生藝術興趣的吸引了。

（二）缺乏互動

很多老師通常將美術課堂中的互動理解為“教師與學生之間的互動”和“學生與學生之間的互動”。實際上還有一種互動地形式，就是老師將自我角色轉化為學生后與學生進行互動。相較于“老師與學生之間的互動”，老師轉化身份后更夠更好地融入學生互動之間，能夠用學生地思維理解他們的學習狀況和遇到的問題。老師通過這種身份轉換，其使用語言的方式也會隨之發生轉變，對學生來說更好接受和理解。

（三）存在師生互動的假象

雖在隨著教育體制改革的不斷深化，很多小學美術課堂才去了引導式教學的新模式，但仍然有很多學校和和老師不理解這種教學模式的真正含義，他們在推行這種模式的同時很自然地走入了教學表面化的誤區。正是因為缺少對引導式教學的思考和理解，導致許多小學美術課堂看似被融入了引導式教學的新理念，實際上學生仍然缺乏活力和主動性，和沒有改革以前基本一樣。這種“新瓶裝舊酒”的做法極大地耗費了學校、老師、家長和學生的時間和精力，收效甚微。

三、美術課堂引導小學生主動參與教學的應對策略

通過以上論述我們發現，好的小學美術課堂教育模式應該是能夠讓學生主動參與到教學全過程的引導式教學模式。只有通過對傳統教學方式的轉變，才能讓學生感受到學習過程中的主人翁地位，才能激發學生主動學習的熱情。因此，作為學校和老師因該更加關注以下幾個方面：

（一）建設和諧的師生關系

應該認識到在小學美術課堂中最主要的參與主體有兩個，一個是學生，另一個是教師。可以說學生與教師在課堂上的關系直接影響著整堂課的效果。如果學生與教師的關系比較好，那么整堂課的效果也可能比較好；如果學生與教師之間的關系很壞，那么整堂課的效果必然很壞。所以從建立學生與老師良好關系出發應該做好兩件事，第一件事是教師主動轉變課堂上的身份。教師應該從傳統課堂中的命令著轉變為更為先進的引導者，這是保證學生與老師之間關系融洽的重要條件之一。第二件事是建立老師與學生之間的平等關系。這樣做的好處是能夠讓學生感受到自己的重要性，進而跳動他們在課堂上的積極性。

（二）采取適當的教學方法

在課堂中老師可以根據自己和學生的情況采取不同的教學方式，比如當老師發現學生基礎薄弱時會適當增加自己授課在整個課時中的比重；當發現學生在課堂上缺乏積極和主動性時，老師通常會在課堂上增加提問的環節對學生進行提醒。可以說，在堂中采取合適的教學方法對教學質量具有事半功倍的效果。一是教師可以采取拓展思維的方式避免無謂的“填鴨式教學”。在學生已經熟練掌握必備的美術繪畫技巧的時候，教師與其再對學生進行新的知識傳授，不如為學生創造可以實踐的機會，從而激發學生主動學習的熱情。二是開展引導式教學，引導學生之間相互學習和相互幫助。

（三）尊重學生之間的個體差異

在美術教學的領域中，教師不僅需要教導學生刻苦和努力地學習，也需要發現學生身上的美術天賦。有些學生可能對花草比較敏感，有些學生可能對高樓大廈比較喜歡，也有些學生可能只喜歡動物，所以小學美術老師應該根據個體的差異因材施教。

四、總結

美術教育改革的關鍵之一是在繼承傳統教學模式的基礎上，使美術教學向引導式教學轉變，進而為學生創造可以充分表達美好事物的機會。本文首先深入分析了美術教育對小學生的重要性，然后剖析了現階段小學美術教育存在的問題，最后提出了應對與轉變的策略，對解答小學美術教學中為何要引進引導式教學模式具有一定的參考意義。

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