構(gòu)建高校大學(xué)英語教師的個人軟實力探究

摘 要：大學(xué)英語教師的個人軟實力是其專業(yè)功底，人文素養(yǎng)，人格魅力與思想情感，人生夢想與生活激情，教學(xué)藝術(shù)等綜合素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。構(gòu)建大學(xué)英語教師個人軟實力的內(nèi)容相當(dāng)豐富，通過對大學(xué)英語教師個人軟實力的主要內(nèi)容和構(gòu)建途徑的研究，既有利于轉(zhuǎn)型高校大學(xué)英語教師的角色轉(zhuǎn)換和重構(gòu)，也對當(dāng)下高校的大學(xué)英語教學(xué)改革和英語教師自身的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教師 個人軟實力 構(gòu)建途徑 現(xiàn)實意義

一、引言

時下在國際國內(nèi)的報章雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)新聞里到處都可以看到或聽到“soft power，smart power， innovation，new normal” 等比較流行的詞匯，他們的意思分別是“軟實力，巧實力、創(chuàng)新、新常態(tài)”等，而本文所研究的重點在于大學(xué)英語教師的個人軟實力，其英文表達為“College English Teachers' Personal Soft Power”，那么，“軟實力”一詞源于何處？什么是大學(xué)英語教師的個人軟實力？大學(xué)英語教師該如何提升自己的個人軟實力呢？構(gòu)建大學(xué)英語教師個人軟實力的現(xiàn)實意義是什么？這些都是值得大學(xué)英語教育和教學(xué)工作者來探討的問題。

二、“soft power” 即“軟實力”一詞的起源

“soft power”一詞是哈佛大學(xué)名譽教授，美國前助理國防部長，美國著名政治學(xué)家，“軟實力之父”Joseph S. Nye（約瑟夫·奈）于20世紀80年代提出的概念，后來又加以發(fā)展，提出了“smart power”即 “巧實力”。并著有soft power即《軟實力》一書，其副標(biāo)題是：“The Means to Success in World Politics”即《世界政治成功的手段》，而目前“巧實力”成為了美國政府進行對外戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的新外交走向。

三、大學(xué)英語教師個人軟實力所包含的主要內(nèi)容

大學(xué)英語教師的個人軟實力是其綜合素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，也是其個人魅力的彰顯，它主要包含幾個方面的內(nèi)容：

1.扎實的專業(yè)功底：流暢的英語書法，流利的英語口語，良好的英語聽力能力，對句子及文章的準確翻譯和扎實的英語寫作功底；對東西方文化的正確解讀，對課程內(nèi)容十分熟悉和真正掌握，對所教學(xué)科的總體安排和教學(xué)環(huán)節(jié)的恰當(dāng)把握；這些都會受到學(xué)生的青睞和尊重。

2.深厚的人文素養(yǎng)：作為大學(xué)英語教師，應(yīng)該學(xué)貫中西，對西方文化，尤其是西方主流文化中的《圣經(jīng)》、文藝復(fù)興、歐美文學(xué)、美式民主等有著自己的獨特的見解和主張。同時，對中國傳統(tǒng)文化，尤其是《四書》、《五經(jīng)》以及唐詩、宋詞、元曲、明清的小說以及中國古代的一些名著等的內(nèi)容和中英文名稱都應(yīng)有所涉獵和了解。同時，對英語教程和其它教學(xué)材料以及生活中出現(xiàn)的一些東西方的比較流行的現(xiàn)代元素，比如：“熱門的電影電視、流行音樂、體壇巨星、網(wǎng)絡(luò)紅人、政治風(fēng)云、網(wǎng)絡(luò)用語”等年輕人喜聞樂見的東西也應(yīng)有所了解，在教學(xué)過程中合理而適當(dāng)?shù)刂v述或呈現(xiàn)會引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生會為老師深厚的古今中外的人文素養(yǎng)所折服。

3.高尚的人格魅力和思想情感：在每一屆新生開學(xué)的第一節(jié)英語課，教師應(yīng)該讓學(xué)生在以后的生活和工作中記住以下幾個英語單詞和短語 “ Respect， fairness， patience， love， smile， friendly， set an example for sb.”，并認真體會他們的深刻含義，要讓學(xué)生做到這些，作為大學(xué)英語教師，在課堂教學(xué)和日常生活中首先自己必須以身作則。所以大學(xué)英語在教學(xué)過程中要盡力做到尊重學(xué)生，公平對待班上的每一個學(xué)生，對他們既要有愛心，也要有耐心，在任何情況下都要以“微笑、友善、以身作則”等行為來展現(xiàn)教師的人格魅力和思想情感。高尚的人格魅力和思想情感是教師作為人類靈魂工程師的主要內(nèi)涵和光輝體現(xiàn)，是一代又一代大學(xué)生人格魅力和思想情操的主要源泉。

4.火熱的生活激情：正如弗朗索瓦·拉伯雷所說： “Life is like a mirror， if you smile to it， it will smile to you， if you cry to it， it will cry to you too.”，這句話表明與我們情緒有關(guān)的主要是生活態(tài)度。作為大學(xué)英語教師，無論是在課堂教學(xué)中，還是在平時生活中，與學(xué)生相處要有樂觀的生活態(tài)度和健全的思想情緒。無論你是血氣方剛的青年教師，還是白發(fā)蒼蒼的老教授，都要做到有追求，有夢想，愛好廣泛，用自己一顆火熱的心去感染每一個年輕的生命，去書寫屬于自己的人生夢想與生活激情。

四、構(gòu)建大學(xué)英語教師的個人軟實力主要途徑

構(gòu)建大學(xué)英語教師的個人軟實力途徑是多種多樣的，其主要途徑應(yīng)該從以下幾個方面著手。

1.從教師自身方面來看，隨著全球經(jīng)濟一體化和我國改革開放的不斷深入，外面世界的變化已經(jīng)是日新月異，作為大學(xué)英語教師，必須適應(yīng)時代的發(fā)展。知識的不斷更新，信息的大量涌入迫使大學(xué)英語教師不斷地學(xué)習(xí)新知識、新理念、新方法、新的手段等來充實自己；同時，在實際的教學(xué)和生活中，教師還應(yīng)把每天接收到的新的與英語教學(xué)相關(guān)的知識加以篩選、過濾并儲存起來，通過不斷地積累從而形成自己的知識體系并在此基礎(chǔ)上銳意創(chuàng)新。

2.從學(xué)校層面來看，蔡元培在北大所倡導(dǎo)的“思想自由、兼容并包”的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)和寬松活躍的思想氛圍至今對我們都賦予了新的時代內(nèi)涵。作為學(xué)校，無論在大學(xué)英語教學(xué)，還是科研等都應(yīng)該給英語教師在改進教學(xué)方式、提升科研能力等方面提供更寬松的環(huán)境，更包容的心態(tài)，更支持的態(tài)度，更開放的精神來鼓勵和支持大學(xué)英語教師的教學(xué)改革和科研訴求，從上到下來精心呵護大學(xué)英語教師尤其是年輕教師提升自己的個人軟實力。

3.從學(xué)生方面來看，學(xué)校和大學(xué)英語教師要呼吁和鼓勵學(xué)生積極參與到教師的教學(xué)和科研以及教學(xué)創(chuàng)新改革中來，從逐漸理解并積極配合然后主動融入到教師的教學(xué)改革和科研以及創(chuàng)新中來，在逐漸提高教師的教學(xué)、科研、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上逐漸引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力、科研能力和創(chuàng)新精神。從而達到理論與實踐結(jié)合，學(xué)校學(xué)習(xí)和學(xué)生實際生活需求并重的大學(xué)英語課程教學(xué)大綱的要求，使學(xué)生成為其自主學(xué)習(xí)、科研及銳意創(chuàng)新的積極參與者和主導(dǎo)者。endprint

五、構(gòu)建大學(xué)英語教師個人軟實力的現(xiàn)實意義

在目前高校綜合改革勢在必行的時代背景下，構(gòu)建大學(xué)英語教師個人軟實力具有重要的現(xiàn)實意義，其具體內(nèi)容如下：

1.首先，它有利于高校的整體轉(zhuǎn)型。所謂高校轉(zhuǎn)型就是要轉(zhuǎn)為向培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)技能人才等方向的人才發(fā)展。

其目的是加強對學(xué)生的應(yīng)用技能和實踐能力的培養(yǎng)，做到學(xué)以致用，理論與實踐相結(jié)合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與實際的就業(yè)需求相結(jié)合。比如筆者所在的當(dāng)大學(xué)英語教師面對全校各個學(xué)院、各個專業(yè)的學(xué)生時，應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點，在教授New Horizon College English這樣的基礎(chǔ)英語課程的同時，結(jié)合實際教授與其專業(yè)相關(guān)的英語知識，比如，醫(yī)學(xué)英語、工程英語、法律英語、會計英語、科技英語等；同時，除了課堂教學(xué)外，教師要教會學(xué)生利用多渠道、多平臺來實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，比如我校學(xué)生可以充分利用本校的電子圖書館、藍鴿平臺、教學(xué)綜合平臺、句酷批改網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂、以及班級QQ群、微信、電視、手機、互聯(lián)網(wǎng)等各種平臺和網(wǎng)絡(luò)資源來加強自主學(xué)習(xí)。從而創(chuàng)設(shè)課內(nèi)課外的、立體的、全天候的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)氛圍。因此，在大學(xué)英語教學(xué)的實際的轉(zhuǎn)型中，英語教師是大學(xué)英語教學(xué)轉(zhuǎn)型的忠實執(zhí)行者和開路先鋒。

2.其次，它有利于轉(zhuǎn)型高校大學(xué)英語教師角色轉(zhuǎn)換和重構(gòu)。要構(gòu)建高校大學(xué)英語教師的個人軟實力，其總體目標(biāo)是探索出一套適合培養(yǎng)高校轉(zhuǎn)型中特別是本校大學(xué)英語教師在角色轉(zhuǎn)換和重構(gòu)后的新型的師資隊伍；改變目前高校大學(xué)英語教學(xué)中沉悶的課堂氣氛，使學(xué)生能專心聽講、積極思考、勇于表現(xiàn)、主動參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中來，提高大學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量；讓大學(xué)英語教師在教學(xué)中不斷地實踐、探究、反思，使他們從理論性教師蛻變成理論與科研實踐、理論與學(xué)生實際需求并重的“文武雙全”的大師。并努力探索出一套培養(yǎng)本專科學(xué)生良好的英語自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)之路，以提高大學(xué)英語教師的教學(xué)水平和課程實施水平，同時也培養(yǎng)學(xué)生的英語語言實踐能力。

3.最后，它有利于學(xué)校英語教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量的提高。大學(xué)英語的教育教學(xué)的創(chuàng)新和學(xué)生學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新，使大學(xué)英語教師在教學(xué)中主要扮演的是課堂活動的組織者，課程學(xué)習(xí)的促進者和學(xué)生學(xué)習(xí)中的顧問以及學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評判員的新角色而不是以前擔(dān)當(dāng)?shù)膬H僅是傳道者的角色。從而讓教師在教學(xué)過程中既能做到傳道、授業(yè)、解惑，也能做到啟迪思想，培養(yǎng)創(chuàng)新。這樣才有利于英語教師自身的教學(xué)水平的提升和學(xué)校英語教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

六、結(jié)束語

構(gòu)建高校大學(xué)英語教師的個人軟實力是在大學(xué)英語教學(xué)改革中對大學(xué)英語教師提出的必然要求，而大學(xué)英語教學(xué)改革是在高校綜合改革的大的背景下必須遵循的高等教育發(fā)展規(guī)律及高校辦學(xué)規(guī)律。所以，在這一特定背景下，大學(xué)英語教師個人軟實力的提升既面臨新的挑戰(zhàn)，也面臨新的機遇。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，才能了解并掌握大學(xué)英語教學(xué)的新知識、新理念、新方法、新手段和新教學(xué)藝術(shù)等，才能在大學(xué)英語教學(xué)中順應(yīng)時代的需求，與時俱進，不斷在實際的教學(xué)中提升自己的個人軟實力，進而提高整個學(xué)校的教育教學(xué)水平，爭創(chuàng)國際一流大學(xué)和一流學(xué)科。

參考文獻

[1]（美）約瑟夫·奈（Joseph S. Nye Jr）著；馬娟娟 譯《軟實力》[M] 北京：中信出版社，2015.10.

作者簡介：彭正良（1967-）男，漢，攀枝花學(xué)院外國語學(xué)院副教授，四川大學(xué)碩士研究生。研究方向：英美文學(xué)、英語教學(xué)與改革。endprint