試析以情促教的輔導員思政教育方式實際應用

付婷婷

摘 要：當下，大學生主要都是95后，絕大多數學生在家中都是獨生子女，是每一個家庭的掌上明珠，這使得大學思政教育在形式上出現了新的變化。從當前我國大學思政教育的基本情況來看，傳統教育方法已經不能夠滿足學生的需求，需要采用新的教育形式。以情促教是利用情感來提高教育質量，從其所起到的作用來看較為理想，所以本文就針對以情促教的輔導員思政教育方式進行探討，以了解該教育形式在實際應用中得以實現的有效途徑。

關鍵詞：以情促教 思政教育 大學生

思政教育是高校教育中一項非常重要的教育工作，輔導員是此項工作的主體，也是思政教育工作最直接的負責人。輔導員要想有效提高思政教育工作質量，使此教育工作能夠對學生產生積極影響，應當充分利用以情促教這一教育形式，促使學生能夠接受思政教育中的思想和理念，不斷完善自身的思想觀念。下面筆者就對以情促教在思政教育中所具有的作用進行闡述。

一、以情促教在思政教育中的作用

情感是人們與生俱來的重要技能，其在大學生學習生活中具有非常重要的作用，尤其是思政教育中所起到的作用更為明顯，其主要表現在一下幾個方面。

（一）調節作用

情感教育是教育過程中十分重要的載體，能夠的準確判斷和過濾出受教育者所而接受到的信息。從當下我國大學生的具體情況來看，自身心理的發展情況正處在身心發展的重要階段，在情感方面上的需求也變得越來越廣，其不僅具有越來越強的自尊心，渴望得到外人的理解和支持，還會吸收社會上各種先進思潮，對其在社會各個方面上的判斷產生影響，從而影響大學生在各類社會現象上的判斷能力。所以，在大學生教育中借用情感教育能夠使其跟上時代發展過程中的潮流與節奏，不斷吸取其中的精華，構建出更為完善的人格體系，促進大學生正確思想觀念的形成。

（二）評價作用

思政教育如果想要達到一定的境界，還需要借用情感教育這一教育形式。當學生處于較為積極的情感教育狀態下對大學生進行情感教育，所獲得的教育成果是較為明顯的。相反，如果情感教育狀態是較為消極的，那么思政工作所產生的教育效果是相對較差的。由此能夠看出，以情促教這一教育形式對思政教育所產生的影響是非常大的。

（三）提高大學生的接受度

在輔導員開展思政教育工作時，其所選擇的教育方式所產生的教育是不同的，不同學生對教育方式的認可度是存在很大的區別，不僅在于同種道理選擇教育方式的不同，學生的認可度存在很大不同，還在于不同學生對于同種道理的接受程度也是不同，之所以會發生這種情況主要在于情感在其中起到了重要作用。思政教育工作最為特殊之處在于工作對象為大學生，要想獲得良好的教育效果，需要從思想情感這一角度出發，有效解決在學生思想層面所存在的問題，從而有效提高思政教育本身所具有的重要作用。

二、實現以情促教輔導員思政教育方式實際應用的有效途徑

（一）提高情感投入

新世紀大學生在思想上相對較為獨立，從其心理層面來講每名大學生都認為自己擁有獨立人格，不論在做任何事情上都希望能夠得到他人尊重。輔導員在學生的大學生活中扮演了重要角色，也是學生接觸最多的教育工作者，所以輔導員在開展思政教育活動時，要想有效提高教育效果，需要尊重每一個學生個體，將所有學生都放置在平等的地位上，在教學時切勿以居高臨下的態度來開展教學活動，而且還要時刻保持熱心來對學生進行教育。當輔導員在教育過程中發現了學生自身所存在的缺點，要以一種包容的態度來對待，并指出學生本身所存在的缺點，所有的教育工作都需要從維護學生自身利益出發，充分考慮到學生在思想上的感受，如此才能夠使學生接受思政教育，有效提高思政教育所獲得的成果。要想充分利用以情促教這一教育形式，發揮其所具有的良好教育效果，需要輔導員先提高自身的情感投入。

（二）強化情感育人

通過利用現代化技術開展教育活動，需要調動學生本身的情感。隨著科技的發展，計算機、投影儀等多媒體工具在教學活動中得到了越來越廣泛的應用，其讓學生在視覺與聽覺上能夠受到較大的沖擊，從而激發學生在思想道德上的感染力。情景教育在學生情感激發上能夠起到積極的作用，所以教師在教育活動中要營造出各類情景，然后讓學生能夠不斷去領悟，激發學生本身的代入意識。與此同時，通過利用情景劇、辯論會等活動形式能夠提高學生在此方面的興趣，從而促使其積極參與到此類活動中來提高學生本身的情感。針對于所傳授的內容，教育者還需要充分掌握這些內容中的精髓部分，對其不斷進行優化，并且還需要充分考慮到學生自身的性格特點，對思政教育內容進行適當調整，促使學生能夠培養形成積極的思想觀念，有效解決其在學習生活中的需求。

（三）提高輔導員教育素養

利用以情促教這一形式來進行思政教育工作，輔導員不僅需要引導學生來理解相關知識和內容，還要重視情感的體驗和知識的吸取，使學生在內心上能夠產生共鳴。輔導員還需要引導學生走入社會，體會到存在社會中的真善美，讓學生更加熱愛生活，使其擁有愛國情感、社會責任感等情感。另外，在思政教育中還要重視學生對自我情感的掌控，此時需要輔導員幫助學生來提高自我認知，學會自我激勵與調控，不斷培養自尊、自愛等方面的能力，在復雜的環境下還能夠擁有抗挫折能力。只有輔導員自身的素養能夠滿足思政教育工作的需求，那么其才能夠在實際教育工作中實現以情促教的應用，提高思政教育效果。

三、總結

總之，要想提高大學思政教育工作并不是一件十分容易的事情，需要輔導員不斷進行實踐和研究，需要重點重視情感教育在思政教育工作中所具有的重要作用，只有正確應用情感教學這一教學方式，對思政教育水平的提高具有非常重要的作用。另外，輔導員自身還需要不斷保持良好的創新精神和意識，對自身的教育理念不斷進行更新，做到與時俱進，不斷提升思政教育效果。

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