如何激發小學生習作興趣

沈海寧

《語文課程標準》強調“培養學生的寫作興趣和自信心”，“讓學生易于動筆、樂于表達”，“能不拘形式寫下見聞、感受和想象”，要求教師應“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生習作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”。我認為小學生作文訓練教學思路主要體現在以下幾個方面：

一、創設情境，激發思維

小學是作文教學的起步階段，大多數語文教師可謂盡心盡力，課前，能悉心引導學生搜集素材；課上，能耐心指導學生寫作技法；課后，能精心批改學生的習作。盡管如此，學生的寫作水平還是徘徊在初始階段，寫作熱情悄然呈萎縮之勢，寫作的內容卻與自己的生活漸行漸遠。

我們知道，傳統的作文訓練從來不注重創設情境，只是照本宣科，對小學生來說，毫無樂趣可言。小學生的年齡偏小，注意力不容易集中，不注重情境的創設，因而寫作訓練過于呆板、無趣味性，不能吸引學生，學生也就不會樂意去寫，這是因為小學生受年齡特點及認識水平的制約，他們的寫作往往需要教師提供一定的情境，需要老師的指導幫助等外部條件，促使他們寫出更好的作文，以增強學生寫作的興趣。如掌握老鼠和貓的特點后，我從聽入手，先講“貓捉老鼠”的故事，讓學生復述，接著請小朋友戴頭飾表演，請其他同學做小觀眾，再請部分小觀眾練習講故事。同學們都爭著發表自己的見解，在此基礎上，我又讓他們用幾句話把自己想說的話寫下來。

二、降低要求，寬容對待

一個良好的開端對一節課無疑是很重要的，只有在一節課的開頭，讓學生產生濃烈的好奇心，這樣才能激發學生習作的興趣。學生只有對習作感興趣了，才能有話說，才能順利地完成習作任務。因此，在作文課上，我著重培養學生的興趣。在低年級口語交際的課堂上，就要引導學生說話，讓每個孩子都有說話的權利，不管孩子說的話多么幼稚，只要是正確的，我們都要肯定。我們還可以為孩子們設計不同層次的作業，對那些習作有困難的孩子，要求他們語句通J_頂、無錯別字、標點正確就行了，意在鼓勵他們對自己有信心。對于中等生，就要提出高一些的要求，讓他們能夠用自己的話寫清楚一件事情，圍繞一個主題寫，突出重點，注意條理清楚、層次分明。而對于優等生，在教學中可以提出更高的要求，寫一件事情能做到詳略得當，重點突出，并且寫出真情實感，讓他們獲得成功的喜悅。興趣是一種心理需求，是一種內在動力。學生一旦對寫話產生了興趣，就會視寫話為一種快樂，一種需要，寫話一旦成為學生的自我需要，就會更大限度地激發其寫的熱情，滿腔熱阮地主動去寫，從而使寫的興趣更加高漲，達到良性循環的佳境。

三、拓寬途徑，豐富題材

在習作教學中，我們要想方設法地拓寬途徑，豐富學生的題材，這在作文的起始階段尤為重要。只有讓孩子們多看、多聽，他們才會有素材可寫。雖然農村的孩子生活沒有城里孩子那樣豐富多彩，但是也有許多城里小孩沒有的樂趣，如秋天的田野、小菜園，如果孩子們認真觀察，還是有許多素材可寫的。還可以經常舉行一些活動，比如拔河比賽，讓孩子們在參與活動的過程中獲得鍛煉，這些過程讓孩子們認真觀察，寫下來都是作文的素材。記得一次習作課前，我事先為他們舉行了一場拔河比賽，比賽像模像樣的，有裁判，有運動員，還有啦啦隊，孩子們別提多開心了，個個滿頭大汗，但是個個都很開心。比賽結束了，學生都回到班級，我讓他們回憶一下拔河的場景和激動的心情，因為是自己親自參與的，所以他們寫起作文來十分順暢，一會兒就完成了。可見，處處留心皆學問，處處留心也皆“文章”，從生活中選取習作的話題，同學們就會有話可說，就會全身心地投入其中。

四、師生互評，“覓優”激趣

作文教學的藝術和技巧在于使自我教育的愿望成為每個學生的精神需要。在作文教學中，我為每個同學創設并提供實踐的機會，讓學生人人參與評價，學會評價。在學生寫好作文后，我會選取一些特別優秀的習作精心修改，找出其中特別優美的詞句，如果條件允許，我還會打印出來張貼在班級的墻上，讓其他孩子傳閱。還有一些優秀的作文，讓小作者自己站到講臺前閱讀，提高孩子們的自信心。可以這樣說，每一次的習作講評課，都是孩子們特別期待的課，每個孩子都期待自己的作文能被老師青睞，所以寫起作文來特別有勁兒。在講評過程中，我也會挑選一些成績不太好的學生，他們的習作可想而知，但也不是一無是處，也會有一些生動的句子，哪怕一個詞語，我都能給他們找出來，久而久之，也能提高這些學困生的習作興趣。此外，我們還要有一個認識：作文上沒有絕對的好生差生，寫景作文不好不等于寫事作文不行，過渡埋伏好不等于首尾呼應行。評講時我們只要因勢利導，講究方法、注意策略，堅持民主，盡量多表揚，力爭不批評，做到既賞識性地評講閃光點，又發展性地評講不足點，學生的寫作積極性、自信心得到了提高和維護，必然會帶來學生寫作水平的螺旋式提高，相信少數的“一枝獨秀”終會變成全班的“滿園春色”。

習作教學既不神秘，也不復雜，只要我們善于利用教材，注重語言積累，運用各種形式激發學生的表達欲望，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，就這樣悄悄地把學生引進了寫作的大門。endprint