老師指導(dǎo)重激趣 學(xué)生妙筆能生花

黃鳳飛

[摘要]《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對小學(xué)生作文要求的表述是這樣的：1-2年級寫話，3～6年級為習(xí)作。既然《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中擯棄了“寫作”一說而用了“習(xí)作”二字，可見小學(xué)階段，作文指導(dǎo)更注重激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。

[關(guān)鍵詞]作文指導(dǎo)；習(xí)作興趣

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的難點之一。不少學(xué)生對作文存在著自卑、厭煩、畏難心理，把作文當(dāng)作一個包袱，消極應(yīng)付，這種心理嚴(yán)重影響了作文成績的提高。蘇霍姆林斯基說得好：興趣是最好的老師。任何一件事，先要愿做，有興趣做，才可能積極去做和認真去做。因此，要提高小學(xué)生的作文成績，先要從培養(yǎng)作文興趣，激發(fā)作文動機入手，變“要我寫”為“我要寫”，“被動寫”為“主動寫”，“害怕寫”為“喜歡寫”，使作文真正成為學(xué)生的一種樂趣。下面是我在這方面的幾點做法。

一、引導(dǎo)學(xué)生細心觀察，激發(fā)習(xí)作興趣

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，3～4年級的學(xué)生應(yīng)留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。5～6年級的要求是養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。因此，教師要有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，留心周圍的事物，多看看，在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的認識能力和理解能力，養(yǎng)成眼看、耳聽、腦想、手記的習(xí)慣。

如在進行四年級第二單元的習(xí)作時，我交給了學(xué)生一項特殊的家庭作業(yè)——種豆，并要求把每天觀察到的情況以日記的形式記載下來，不出兩天，豆便發(fā)生了變化，學(xué)生興奮不已，返校后經(jīng)常跟我交流他們種的豆子的情況，私下里，同學(xué)之間還交流著各自種豆的心得，那陣子，他們回家的第一件事情就是看豆芽的變化，然后迫不及待地把觀察的情況寫出來，一篇以觀察為主的習(xí)作就這樣在輕松愉快的氣氛中輕而易舉地完成了。究其原因有兩點：第一，種豆是學(xué)生感興趣的事情，而且從播種到發(fā)芽都是自己親歷親為的，所以學(xué)生寫起來并不難；第二，潤物細無聲，老師也把指導(dǎo)悄悄植入了學(xué)生的思維中——那就是細心觀察，把觀察結(jié)果寫出來，無形中指明了學(xué)生習(xí)作的重心。

二、創(chuàng)設(shè)情境以激活情感，激發(fā)習(xí)作興趣

在小學(xué)習(xí)作中，有許多需要抒發(fā)情感的習(xí)作，我們可以用感人的故事或者配樂營造良好的情境。所謂感人，即能牽動學(xué)生的情感弦線，打開學(xué)生的記憶庫。“文章不是無情物”，只有引發(fā)了學(xué)生的情感，學(xué)生才會產(chǎn)生習(xí)作的興趣。在五年級單元習(xí)作中，要求學(xué)生感受親情，寫父母的愛，如何引導(dǎo)學(xué)生寫父母的愛呢？我先給學(xué)生講了一個母親為孩子傾心付出、細致關(guān)懷的故事，讓學(xué)生沉浸其中，感受母愛。同時告訴學(xué)生，父母是天底下最愛自己的人，這種愛是也可以用細膩的心感受并寫下來。而后，我播放《燭光里的媽媽》的歌曲，給足時間供學(xué)生靜靜回憶自己父母為自己所做的，最后交流留在記憶中的感人片段，如此情懷遷移，就可以真情表達了，自然引入作文《媽媽（爸爸），我想對您說》的寫作。可謂一石投心湖，泛起圈圈漣漪。教師創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生被激發(fā)了興趣，作文便變得容易很多。

三、開展豐富多彩的實踐活動，激發(fā)習(xí)作興趣

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，習(xí)作教學(xué)“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”。因此，教師應(yīng)組織學(xué)生通過豐富多彩的校內(nèi)外活動，巧妙地把作文訓(xùn)練寓于饒有興趣的活動之中，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

進入小學(xué)高段，語文書中有一個專門的單元是開展綜合性學(xué)習(xí)的，我常常利用這個單元的學(xué)習(xí)引導(dǎo)他們分組進行研究，并寫成研究報告，表面上，寫研究報告的形式難度很大，但是實踐證明，這種以小組活動為主的活動很受孩子們歡迎，他們通過當(dāng)小記者訪問、圖書或電腦查閱等方式獲得很多信息，能成功寫出一篇很長的研究報告，由此可見，習(xí)作應(yīng)不拘形式，把習(xí)作放在活動中進行會更容易。

在五年級下冊，第一單元要求與遠方的朋友進行手拉手活動，我的做法是通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，真的找到外省同讀五年級的學(xué)生一對一進行寫信活動，因為對象明確，學(xué)生寫信特別認真，有些不喜歡習(xí)作的孩子無形中還跟遠方朋友有來有往地寫了好幾封信，一點也沒有怕寫作文的情緒。

六年級，有一個單元習(xí)作是要求描寫場面的，我不動聲色地組織學(xué)生進行了一場拔河比賽，比賽非常激烈，同學(xué)們積極性特別高，比賽完后，我們還花了一節(jié)課進行交流，說說這次比賽給他們留下印象深刻的場面，交流完后，要求學(xué)生把這個比賽用習(xí)作的形式展示出來，學(xué)生也欣然應(yīng)允，為什么？因為他們自己也有把這次活動記下來的沖動。

由此可見，給學(xué)生營造自由開放的習(xí)作環(huán)境，讓學(xué)生為“感到自由和歡樂”而作文，讓他們在活動中無拘無束，暢快淋漓地抒寫自己的真實經(jīng)歷，表達自己的真實感受，比坐在教室里接受老師傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)方法效果要好很多。

四、給學(xué)生插上想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

黑格爾說：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”兒童時期正是想象的形成時期，引導(dǎo)學(xué)生在感受、體驗生活的基礎(chǔ)上進行大膽想象，能激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。

在教學(xué)過程中，我經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如五年級第一學(xué)期的單元習(xí)作中有一篇《二十年后回故鄉(xiāng)》，學(xué)生對自己將來的設(shè)想都是美好的，讓他們插上想象的翅膀，可以幫助學(xué)生點燃希望之火，增強學(xué)習(xí)動力，達到“練文育人”的目的。與此同時，學(xué)生也得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫出的作文也比較充實生動。

總之，學(xué)生的作文不單是語言文字運用的訓(xùn)練，而且也是認識事物能力的培養(yǎng)。記事，學(xué)生必須認識所記敘的事物；寫人，必須熟悉所要表現(xiàn)的人物；寫活動，必須了解活動的場面和過程；寫景，必須親眼觀察所描寫的事物。老師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，固然要傳授一定的方法技巧，但更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多體驗生活，多表達情感，多發(fā)揮想象。“君子之教喻也”，優(yōu)秀的老師一定要在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，善于通過誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。endprint