巧妙評價，生成精彩美術課堂

孫希

“課堂要有溫度，我必須要用火柴點燃學生，讓學生燃起熊熊大火。”這是特級教師竇桂梅眼中的課堂。課堂評價猶如一根火柴，可以點燃學生心中的火花，讓他們的胸中之火熊熊燃燒，使課堂溫度不斷上升。筆者作為一名小學美術教師，能夠充分認識到課堂評價的重要性，在美術教學中實施巧妙評價，用評價激活學生美術學習動力，激增美術想象能力，激揚美術創(chuàng)造活力，在巧妙評價中生成精彩課堂。

一、賞識性評價中激活美術學習動力

任何活動都需要動力，學習動力是學生學好美術的先決條件。動力有來自學習主體的內在動力，也有來自外部環(huán)境的外在動力，對于尚處于社會化進程初期的年幼的小學生來說，其學習動力以外在動力為主，內在動力需在諸多外在動力的推動下逐步轉化而成，課堂評價便是諸多外在動力中的重要一種。

課堂評價是一門藝術，巧妙而有效的評價可以激發(fā)學生學習興趣，激活學生學習動力。賞識性評價是一種動力引擎，教師以欣賞贊美的語言叩開學生心門，以親切溫暖的語氣撥動學生心弦，給學生注入無窮的動力，激發(fā)美術學習的欲望，鞭策學生積極參探究。例如，在教學《車》一課中，筆者在出示了一輛玩具翻斗汽車后問道：“你們知道這是什么嗎？”“這是翻斗車。”學生甲說道，“你的見識真廣，連翻斗車都認識，同學們還認識哪些車？”筆者邊表揚甲同學邊引導學生圍繞車的種類展開討論，筆者的表揚激起了該同學的動力，“我還認識垃圾清運車。”乙學生連忙回答，“我還見過雙層巴士汽車。”丙學生不甘示弱。在匯報交流了各種汽車種類后，我又引導學生說出各種車的主要特點，在學生匯報中，筆者不吝嗇贊美之詞：“同學們果然見多識廣，你們能把自己喜愛的車畫出來嗎？你們知道如何進行繪畫嗎？”經過再次交流，學生懂得畫車時要“先勾勒出車的大致輪廓，再慢慢進行細節(jié)添加”。賞識性評價激發(fā)學生對車的興趣，激勵著學生在說車、畫車中完成對車的造型表現(xiàn)。

二、啟發(fā)性評價中激增美術想象能力

俗話說：“沒有做不到，只有想不到。”想象力是美術學習的核心力，培養(yǎng)學生想象能力是美術教學的重要目標。想象意識是想象力發(fā)展的基礎，現(xiàn)在小學生想象力弱的根源在于缺乏想象意識，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，多數(shù)學生喜歡模仿，思維簡單機械，缺乏主動性與求異性。美術教師要關注學生想象意識的培養(yǎng)，充分發(fā)揮課堂評價的價值，利用評價這根火柴點燃學生思維的火花，激發(fā)學生想象意識，激增學生想象能力。

課堂評價忌諱空泛虛假，而要真實到位，睿智的評價除了對學生具有激勵性，還需要有一定的啟發(fā)性與指導性，在鼓勵學生想象的同時，還要能夠啟發(fā)學生學會想象，引導學生掌握想象的技巧，提高想象能力。例如，發(fā)揮想象再現(xiàn)海洋世界場景是《海洋世界》一課的教學重點，筆者考慮到幾乎沒有學生親自到海洋中領略過海底世界，由于學生沒有實際經歷和生活經驗，因此，要想繪畫出精彩的海底世界場景必須依靠豐富的想象，而這里的想象不是胡思亂想，而是有目的、有依據(jù)的想象。筆者通過有針對性的評價啟發(fā)學生想象：“同學們知道海底有些什么嗎？”孩子們暢所欲言，有的說認識“海鰻”，有的說見過“海膽”，“同學們是在哪里見到過？能說說它們長什么樣子嗎？”筆者繼續(xù)引導學生回憶曾經觀察過的海底世界水族館，回顧電視中看到的海洋世界，匯報書籍中了解的海洋世界，“同學們知道的可真多，你們能夠把海洋世界描繪出來嗎？”學生通過對各種海洋世界的片段或局部認識，展開再造性想象。筆者還啟發(fā)學生嘗試創(chuàng)生想象，從不同角度思考，如對海洋動植物的形狀、顏色等進行技術改進，學生在豐富的想象中描繪出心中的海洋世界。

三、挑逗性評價中激揚美術創(chuàng)造活力

“創(chuàng)造是民族進步的不竭動力”，創(chuàng)造力是社會發(fā)展的核心競爭力，美術需要創(chuàng)造，有創(chuàng)造才有發(fā)展，現(xiàn)在學生惰性思維嚴重，趨同心理較濃，喜歡人云亦云，缺乏創(chuàng)造意識。美術教師要始終把創(chuàng)造力培養(yǎng)作為己任，構筑具有創(chuàng)造活力的課堂。

“教學藝術的本質不在于傳授，而在于喚醒和鼓舞。”巧妙的課堂評價可以喚醒學生創(chuàng)造意識，鼓舞學生創(chuàng)造熱情。爭強好勝是每個小學生的心理特征，筆者巧妙利用學生不服輸?shù)男睦恚锰舳盒栽u價激勵學生之間展開比拼競爭，激揚學生美術創(chuàng)造活力，讓美術課堂彌漫創(chuàng)造的氣息。例如，在教學《做做海洋怪獸》一課中，筆者在學生對童話、神話以及科幻電影中的海怪交流后，組織學生進行海洋怪獸的制作，在制作過程中，筆者對學生的作品進行及時性評價：“第一小組的同學富有創(chuàng)造性，用晾衣架制作出一條大章魚，真厲害！”我的評價挑起其他小組學生的斗志，他們不甘落后，發(fā)揮創(chuàng)造想象，有的小組用塑料袋制作出一條可愛的烏賊，有的小組用黏土捏成一條大白鯊，還有的小組用廢舊材料制作出一個大海怪。我的挑逗性評價竟然激揚起全體學生的創(chuàng)造活力，他們比拼熱情高漲，巧妙利用各種材料和技巧創(chuàng)造出栩栩如生的海洋生物和奇形怪狀的海洋怪獸。

美術課堂是師生生命成長的地方，生命充滿了生機，課堂也因此充盈著活力。教師是活力課堂的制造者，評價是活力課堂的催化劑，教師機智靈活的評價，可以讓平靜的湖面蕩起漣漪，使冰冷的課堂溫暖如春，美術課堂因評價而精彩。endprint