初中班主任工作存在問題以及應對策略

張玉玲

摘 要：班主任對學生身心的健康成長有著重要的指導作用。在初中教學階段，班主任工作不可或缺，對學生進行學習與生活的全方位管理，能夠為學生未來綜合能力的全面發(fā)展奠定良好的基礎。本文對初中班主任工作中存在的問題進行深入分析，總結出幾點有效的解決措施，希望能夠為初中教育事業(yè)的改革做出貢獻。

關鍵詞：初中時期 班主任工作 管理問題 對策 分析

隨著新課程改革的深入發(fā)展，素質教育理念被提出，培養(yǎng)學生的綜合素質與能力，能夠讓學生更好的適應社會的人才需求，將班主任管理工作科學合理的開展，有利于學生樹立起正確的道德觀念，養(yǎng)成良好的學習習慣與生活技能，是初中教育工作的重要發(fā)展目標。分析初中班主任管理工作中存在的問題，制定針對性的解決策略，將素質教育理念更好的融入課堂教學工作中，才能夠展現(xiàn)出教育的真正價值。

一、班級管理中存在的主要問題

（一）管理工作隨意化

現(xiàn)階段的初中班主任管理工作開展的實際效果不盡人意，很多班主任沒有明確的工作計劃，班級日常管理也僅憑借往年的工作經驗進行，以自己的意愿對學生進行管理與教育，對學生的意見和建議通常不予采納。受到了傳統(tǒng)應試教育理念的影響，班主任一般會以成績對學生的學習能力進行判定，管理工作也以提高學生的學習成績?yōu)橹攸c，這種落后的管理思想使學生綜合素質與能力的全面發(fā)展受到了不利影響。新課程改革以后，初中班主任管理工作應該進行全面的改革，對學生開展有效的道德教育和心理健康教育，制定出符合學生需求的管理計劃，摒棄傳統(tǒng)的模式化管理觀念，注重挖掘學生的無限潛能，為學生的個性發(fā)展提供基礎條件，才是班主任工作的主要發(fā)展方向。

（二）班主任權威絕對化

大部分班主任處于班級管理的絕對權威地位，從班規(guī)的制定，班委的確立，管理的實施，監(jiān)督的進行，到學生的評價，都由班主任說了算，班主任充當著“管家”、“警察”的角色。學生成為被管制的對象，沒有參加班級管理的機會，主體地位根本無法保障。班主任權威的控制主義管理忽略了學生的自主性，主動性，積極性和創(chuàng)造性，遏制了學生的個性、情感、意志品格的發(fā)展，造成多數(shù)學生只會服從和循規(guī)蹈矩，依賴性強，創(chuàng)造性、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力。

（三）評價學生主觀化

評價教育有利于學生激發(fā)學生的主觀能動性。班主任通過對學生進行客觀的評價，能夠發(fā)現(xiàn)學生的價值，對學生進行鼓勵和指導，有利于學生走上全面發(fā)展的道路。然而當前的班主任工作卻過于形式化，落后的管理觀念和管理手段，限制了學生個性的發(fā)展，固定的評價內容無法真正的發(fā)揮出激勵學生進步的作用，是管理工作失去了原有的價值。

二、新課改下初中班主任工作可行性策略

（一）不斷提高自身素質

在教學過程中，班主任是班級的領導核心，他們的言行舉止會對學生產生重大影響，比如，對學生的學習習慣、良好品德的形成等方面。為此，初中班主任要不斷提升自身素養(yǎng)，在學生中樹立良好的形象，成為學生學習的好榜樣，為各方面管理工作的開展做好鋪墊。同時，班主任需要不斷提高自身的理論知識水平，注重自身文化修養(yǎng)，轉變已有的教育理念，優(yōu)化管理方法。在日常工作中，要多閱讀各方面的書籍，比如，社會管理學、哲學、心理學等方面的書。

（二）營造良好風氣輿論

在集體中，健康的輿論能扶正壓邪，成為鞏固班集體的強大力量。尤其是新同學，新老師，新班級，班主任應迅速在班級樹立和形成健康向上的輿論氛圍，引導學生積極向上爭當先進，曾有一位經驗豐富的老教師說：他帶班時，班長必須有強烈的是非觀念，敢于面對班級不良風氣說“不”，他要有正義感，并敢于維護正義。在中學生眼中告訴老師就是“打小報告”，“出賣同學”。可若班中有人做壞事而沒人敢站出來，這就會形成班中正氣不足。因此選班委時是否有良好的德行，是否有站在集體的角度評價是非的勇氣是我的一個重要標準。我還對班委提出“正能量”的要求，即在班級活動，班級輿論中要有積極向上的態(tài)度，不說喪氣話，多正面鼓舞；在周會課時，班委對本周學生的表現(xiàn)進行小結，對關心集體，進步大的同學點名大力表揚。我也及時在班中表揚先進樹立榜樣。久而久之班中良好的風氣就形成了。

（三）形成合力教育合力，全方位進行管理

科任教師和班主任一樣，都是學生成長的引路人。班主任是為鞏固和發(fā)展班集體而設立的專門崗位，在班級內。他是學校的“代表”，是班級的核心。可能大家都有這樣的感受：大多數(shù)學生都特別聽班主任的話。在班主任課上表現(xiàn)好的學生，可能在有些課上，表現(xiàn)較差，甚至影響到老師上課。為了全面掌握學生的上課狀況，我準備了記錄本，時不時去“查查課”，遇到睡覺的，罰站的，講話不聽課的記錄下來；一周對記錄情況做一次通報。對于連續(xù)上了記錄本的學生我還要單獨談話。這樣一來，既有科任老師的約束，又有班主任老師的監(jiān)督，學生的上課狀況保持良好。每個班可能都有幾個不愛寫作業(yè)的學生，我班也有幾個學生屢次不交作業(yè)。每次我都配合科任老師認真教育，情況嚴重時還叫了家長。可這個問題卻始終不能從根本上得到解決，我的精力也消耗不少。經過觀察，我想到了“開通班主任熱線電話”。我和學生約定，每周班會課由學習委員對一周作業(yè)情況進行總結。對不按時完成作業(yè)的學生，我建議，一周各科累計三次不完成作業(yè)，說明學習習慣沒養(yǎng)成，需要家長配合監(jiān)督。要開通班主任熱線，在周會課上班主任向家長電話通報。從那以后，我班各科作業(yè)都能準時收齊。從開通熱線以來，我也僅打過一次電話。對學生習慣培養(yǎng)方面，我發(fā)現(xiàn)科任教師與班主任通力合作能使整個年級形成良好的氛圍。在處理學生問題時，我從不會感到自己是“單打獨斗”。茫然無措時，總有有經驗的老師給我建議，提醒我；學生有問題和班主任抬杠時，任課老師總循循善誘，耐心說服。這樣的情況在我們年級是常態(tài)。正因為我們結成了教育團隊，所以能全方位地教育管理學生，營造年級良好的風氣。

三、結語

總之，在新時代下，不斷優(yōu)化初中班主任工作是非常必要的。但班主任工作屬于一項復雜而系統(tǒng)化的工程，班主任要堅持具體問題具體分析的原則，采取科學的管理方法，使初中生能夠健康地成長。

參考文獻

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