小學高年級英語寫作教學之任務設計

丁美娟

[摘要]寫作是小學英語教學一大難點，升入高年級，伴隨寫作教學要求的提高，學生進行寫作時越發感到吃力。任務驅動是當前廣泛受到認可的新型教學模式，小學高年級英語寫作教學應當引入任務設計，全面增強教學質量。本文分析了小學高年級英語寫作教學任務設計的具體案例，供諸位英語教師參考。

[關鍵詞]小學英語；高年級；譯林版；寫作教學；表格任務

任務驅動教學指的是設計學習任務，讓學生通過完成任務掌握知識的一種教學模式，在完成任務過程中，學生始終以積極主動的學習狀態參與探究。小學高年級英語寫作教學引入任務驅動教學模式，為學生運用個人智慧完成學習創建了平臺，有助于激發學生參與英語寫作的積極性。下面結合相關任務設計案例，具體談一談小學高年級英語寫作教學之任務驅動模式的引入。

一、小學高年級英語寫作教學之任務驅動模式的引入

1.表格式任務：根據表格內容寫話

小學生寫作經驗和認知經驗有限，開展寫作活動時，很多學生不知道寫什么。設計表格任務，要求學生根據表格內容進行寫話，一步步搭建寫作平臺，有效減輕了學生的英語寫作壓力。在獲得表格信息的前提下寫作，學生就不必擔心無話可說、無話可寫了。

表格給出了“媽媽”一周的活動，要求學生根據表格內容連詞成旬、連旬成段、連段成篇。學生按照表格順序，依次進行表達。節選學生訓練成果如下：“My mower plays baseball on Monday，she like to skip on Tuesday.On Wednesday.she runs.She always swims On Thursday.At weekend，she is very busy，she plays card or plays badminton.”這種任務設計降低了寫作難度，學生寫作信心逐漸樹立之后，自然而然就會消除畏懼心理。當學生熟悉了這一訓練模式之后，教師可以布置其他任務，例如調查班級同學、家人、朋友的日常生活，仿照給出的表格進行信息整理，再次進行書面表達。這進一步加深了學生對表格內容的認識，對于英語綜合運用能力的提高具有重要意義。

2.填空式任務：根據提示填寫短文

填空式任務即教師給出相應提示，要求學生根據提示填寫短文。設計填空時，教師首先要明確寫作信息，準確給出提示，否則學生進行填空時就會毫無方向，勢必影響寫作訓練效果。同時，要盡量多留出一些空讓學生填寫，如果全文只在幾個關鍵詞處留空，那么就違背了寫作訓練的本來意圖，任務設計也就失去了意義。

案例2：

Ann王曉蘭

北京市育英小學（prlmary school）六年級四班。

年齡：12。國籍：英國（England）。相貌特征：藍眼睛、黃頭發。

家庭情況：父親（醫生）母親（護士）弟弟（5歲）。

愛好：唱歌（singing）、跳舞（danclng）、看電視（watching TV）。

優點：友好（friendly）、樂于助人（1ike to helpothers）。

My good friend

I have a good friend.__is Arm.Her chinesenanle is__.She__Englana.She isin__now.Sheisin__.__Class four，Grade Six.__twelve.She hasisadoctorand__is anurse.__fiveyears old.Shelikes__，__，__，Sheis.

What a good girl！

如上是六年級英語課堂設計的填空任務，這里面給出了關鍵信息，要求學生根據所給出的個人信息介紹“我的好朋友”。每空填一個詞，學生根據所留出的空格數量大致能猜出原文是什么句型。每篇被用于填空訓練的短文都是經典范文，經常跟這些高質量的范文打交道，不知不覺之間，學生的語感逐漸加強，自己寫作時也就能更加游刃有余了。

3.提問式任務：回答問題獲得信息

以往的小學高年級英語寫作教學中，教師沒有發揮好引導作用，致使學生的寫作活動長期處于無序狀態。寫作不是學生一個人的事情，寫作教學是教師的教與學生的學同時進行的雙邊活動。組織寫作教學活動時，教師要適當對學生進行引導，不斷與學生互動，有效參與到學生的寫作活動中。設計提問式任務加強了師生之間的互動，學生通過回答問題獲得信息，為寫作積累了大量素材，將會顯著提高寫作效率。

根據以上三幅圖片，筆者設計了這樣幾個問題：（1）Where did they go yesterday？（2）What was the weather like yesterday？

（3）What did they do on there？除了這幾個問題之外，我還給出了一些參考詞匯：zoo，sunny，elephant，dolphin。學生結合給出的詞匯，詳細回答這三個問題。很多學生直接按照這三個問題分成了三個小段落，也有人按照圖片內容分了三段，總體都能做到段落分明、條理清晰，訓練效果非常好。

二、小學高年級英語寫作任務設計應該注意的問題

首先，任務設計要有激勵意義，注意難度適中。太簡單的任務不能讓學生享受到克服困難的喜悅，無益于寫作能力的進一步提高；太難的任務容易給學生造成心理負擔，極大影響了寫作興趣的激發。教師應該盡量遵循“跳一跳，夠得到”的原則設計任務，讓學生體驗到開動腦筋積極思考的快樂。

其次，任務設計要有生活意義，注意聯系生活實際。小學生完成的寫作任務要對他們有實用意義，能在現實生活中有所體現，千萬不能脫離生活實際。

小學高年級英語寫作教學引入任務設計，有助于激發學生參與寫作活動的興趣，喚醒學生的主人翁意識。教師設計寫作任務時應當注意，任務要面向全體學生，確保不同層次的學生都有機會切身參與并完成一定任務。只有當每個人都體會到寫作任務完成的喜悅之情時，任務驅動教學才體現了真正的教育意義。endprint