如何在繪本教學中培養幼兒的社會情感

潘曉芳

繪本閱讀是我園最近的一項專題性教研活動，在此項活動中，無論是小朋友還是老師都收獲很大，我認為，在繪本閱讀教學時要從三個基本要素著手：第一是注重故事情節發展的教學，第二是繪本中的圖文應該高度對應才能體現繪本的特點，第三是繪本的內容要符合幼兒的年齡特征。在幼兒繪本教學中，我們要有效促進幼兒道德情感發展，并積極研究學生的學習情況，積累促進幼兒情感發展的有效教學策略。

一、在教法上做到科學而有效

1.挖掘繪本教材中的特有情感教育內涵

幼兒繪本教材中，只有蘊含著豐富的情感內涵才算是好作品，才值得老師選用教學，好的作品還需要教師再仔細閱讀、慢慢品味、反復琢磨，把其中蘊含的情感體會、分析、挖掘出來，從繪本教材的“畫里畫外”全面挖掘，所有的情感內涵都不放過。比如，在學習繪本《聚寶盆》時，這個繪本教材中有兩種關鍵性的情感表達，也突出了這個繪本的故事情節，第一個情感是由于擁有了聚寶盆是非常快樂與滿足的，從中可以得到很多想要的，生活從此無憂無慮，體現了主人公的滿足之情，但是后來，由于財主的貪得無厭，使得這快樂的情感發生了逆天的變化，由于財主的爸爸觀看不小心進入到了聚寶盆里，于是生出了很多個爸爸，給財主帶來了無盡的煩惱，這給了財主很大的打擊，表達了人們對財主的不滿之情，也教育了孩子們好人有好報，惡人有惡報的道理，教育幼兒長大都要做一個好人。

2.結合幼兒年齡特點科學安排相應的活動內容

小班幼兒的學生年齡小，其學習特點也較為特殊，他們喜歡“自由”與“想象”，想到哪做到哪，在繪本閱讀上喜歡聯想，看到了什么也會想象，而且會提出各種各樣的不著邊際的問題，所以組織小班的閱讀活動時，要以“區域性自主閱讀”、“親子家庭閱讀”為主，教師或家長對孩子們進行閱讀指導時，要不厭其煩地對他們進行一一指導，可以用“一問一答”、“逐頁翻讀”等形式展開閱讀指導。繪本圖書一般來說是一本一個故事，所以篇幅都比較長，頁面較多，多是以圖畫為主，文字較少，但文字又必不可少，故事內容較長。所以老師在進行小班的繪本閱讀教學活動時，要根據幼兒的語言學習需求及其能力的大小，主要考慮到他們的學習效率要高，每學習一個繪本要完成既定的教學目標，當然，他們不僅在學習，更為重要的是理解繪本所表達的情感，不但對繪本產生學習興趣，而且還要學會判斷其中的人和事，區別對與錯，還要讓小班幼兒在繪本的觀察與學習中，把看到的、想到的說出來分享給大家聽，老師從中決斷他們對繪本的思想感情理解得是否到位，再給予必要的指導，讓他們真正理解繪本中的情感。

3.在教學提問中了解學生的情感體驗并做出評價

在繪本的集體教學中，幼兒都會自然流露出不同的情緒反應，老師要善于捕捉這些反應，而且要及時地對他們的反應做出回應。比如，有些繪本的內容是很積極向上的，但是有些情緒在不斷變化，幼兒在看小部分內容時可能流露出的真實情感與態度表現出消極的一面，一時對他們產生不良的影響，這時，教師應及時進行正面回應與巧妙疏導，而且鼓勵他們繼續看下去，隨著情節的發展，幼兒的情緒也在變好。當然，老師還可以引導幼兒與繪本中的主人公進行對話，鼓勵幼兒與繪本故事中出現的人物進行互動，比如可以說一些好聽的話來安慰主人公，也可以運用“請你勸一勸xx”的方式或者開展“我們一起來幫助xx”的活動，讓幼兒形成樂于幫助別人的好品質，在幫助別人、引導別人的同時，自己的心理也變得強大起來，而且提高了自己分辨是非的能力，將幼兒的道德情感航道導入健康、積極的層面上來，從而培養了幼兒積極向上、樂觀、團結的精神，達到了預期的情感教學目標。

二、在指導學生學法上要做到有效

1.運用多種形式的閱讀方式積極豐富幼兒的情感經驗

小班幼兒在閱讀時主要靠老師的幫助才能完成，根據這樣的特點，我們可以借助“教師導讀”、“幼兒自主閱讀”、“師幼共讀”等方式，幫助幼兒有目的、有秩序地進行繪本閱讀，多觀察畫面，多注重“主要角色”的表情符號，在觀察圖片時就能猜測出繪本中角色的情緒變化，從而讓學生在大量的閱讀中形成情感經驗。在進行閱讀活動之前，老師要對本班學生的學習情況做一個預期思考，假設幼兒在閱讀中會遇到哪些問題，從而設計出哪些繪本圖書中的哪個畫面要進行“精讀”或者“略讀”，有效引導幼兒對圖畫進行細致觀察、深入挖掘繪本畫面內容，體驗繪本中人物情感的變化與原因，把自己置身于角色之中產生情感共鳴。

2.將幼兒的情感遷移到健康方向上發展

特別是在小班幼兒的繪本教學中，老師與幼兒一起閱讀，為了檢測幼兒的情感狀況，可從通過閱讀繪本中的人物或動物的表情符號來猜測幼兒的情緒情感狀態。比如畫中的人物是面帶笑容的，說明他是快樂的，如果是哭、驚恐、害怕等表情，說明他們是不快樂的。還可以運用不同的符號來表示他們的情感，比如在圖畫中表示“東張西望”時，可以運用一條短弧線來表示，頭暈、眼睛發暈或者整個人的情緒不在狀態時，可以運用一個螺旋形眼鏡片來表示。在閱讀中，當發現幼兒很感興趣的表情時，我們可以引導他們進行模仿，并配上自己理解的發聲，有助于幼兒們理解繪本中的一些符號，豐富幼兒的情感體驗。教師在指導閱讀時，注重對幼兒進行各種『青感符號的認識，并進行總結與分類，在一個故事中，讓他們隨著人物或者動物表情的變化而變化，并分析為什么會有這樣的表情，從而正確認識什么是快樂、害怕、生氣等，進而產生情感共鳴。endprint