淺談自制教學具在初中物理教學中的應用

馬倩

物理是一門建立在實驗探究基礎上的自然科學。物理實驗教學是初中物理教學的重要方法，同時也是學生獲得物理知識的重要途徑，是提高學生創新實踐能力需要掌握的基本技能。因此，上好每一節實驗課顯得尤為重要。

物理實驗的教學依附于形形色色的教具，教具是展現物理過程的載體。而自制教具作為眾多教具中的一部分，發揮著不可替代的作用。興趣是學習的內在動力。利用自制教學具進行實驗既能吸引學生的注意力激發學習興趣，又能鞏固學生已學的知識，既能增強學生應用知識的能力，又能提高學生的實踐創新能力。

作為一名年輕的教師，根據我這幾年的教學實踐和與資深物理教師的探討，對自制教學具在初中物理教學的各個環節中的應用有一些淺薄的體會。

一、自制教具在新課引入時的應用

實驗引入是物理教學引入常見的一種方式。而自制教具取材普遍，多來自日常生活用品和工具，給學生一種熟悉感，實驗過程給學生新奇感。容易輕易的吸引學生的注意力，激發學習興趣，通過對實驗現象的提問，自然過渡到新課的學習。

例如，在八年級序言課時，為了給學生展現物理學科特點，讓學生了解物理是一門什么樣的科學，應該怎樣去學好這門課，并對物理產生濃厚興趣。我們就采用了多個有趣的實驗進行引入。特別是就教室里的物品現場制作一些教具，如用兩張作業本紙演示流體壓強與流速關系；用裝滿水的礦泉水瓶看書上的字；用頭發摩擦過的塑料尺去吸引碎紙削等。簡單的自制教具讓學生體會科學就在我們身邊，了解研究物理的基本方法就是要通過實驗去驗證疑問，也看到了實驗整個過程的趣味性，從而喜歡上這門課。

二、自制教學具在教學過程中的應用

自制教學具是對現行教具的補充，相較于現行教具，它又具有結構更簡單，取材更貼近生活，操作更方便等特征。在教學過程中不免要利用自制教學具展現物理過程，揭示物理規律。尤其是自制教學具的過程，本身就是科學探索的過程。在這個過程中學生的動手能力得到鍛煉和提升，對物理規律理解的更深刻。

例如，在學習八年級《光的折射》時，課本沒有要求展示光在同種不均勻的介質里的傳播情況，只簡單的描述了海市蜃樓現象。但是沒有實驗的支撐，學生很難理解海市蜃樓的原理。此時我們可以利用鹽水分層實驗，來直觀形象地展示光在同種不均勻的介質里的傳播情況。而這個實驗涉及到的教具的制作方法也特別簡單。只需提前一天時間把濃度較高的鹽水倒入燒杯靜置，第二天就可以直接使用了。需要的材料：食鹽、水、燒杯、玻璃棒、激光筆都很好找到。

又如，在學習八年級”天平的使用”時，先給學生提供一些砝碼，讓學生根據自己已有的學習工具，制作一個簡易的天平，稱出一塊橡皮擦的質量。學生的想象力很豐富，有同學用刻度尺做橫梁，用筆做支架。還有的同學用筆做橫梁，用作業本紙卷成筒一段做成U型當支架，用細繩栓在硬紙板的上做成兩個托盤分別套在筆筒的兩端，一個簡易的學生天平就做成了，這給了我很大的驚喜。這樣，學生在制作天平的過程中，對天平的基本構造有了初步的了解，同時也探索了天平的稱量原理。

三、自制教學具在課后的應用

課后教學具屬于知識應用型的工具，特別是學生自己動手制作學具的過程，這個過程中，既鞏固復習了課堂上學習的知識，又提升了學生的動手能力；既培養了學生的創新精神，又有助于學生用理論解決現實的問題.但是學生的動手能力有限，加之性格活潑好動，還需提醒學生一些相關的注意事項。

例如，在講授完八年級《聲音的特性》時，下課后將音調可變的哨子放在班里供學生研究拆解。同時讓學生利用家里的常見物品，制成一種樂器。第二天，得到學生反饋良好：有用啤酒瓶制成的水瓶琴，也有用玻璃杯制成的，還有的同學制成了竹笛。

又如，在講八年級《光的反射》時，讓學生回家制作潛望鏡，學生很巧妙地利用了牙膏包裝盒，小平面鏡制成了簡易潛望鏡，部分學生還考慮到潛望鏡的使用環境，對自己的潛望鏡進行防水處理。

四、小結

自制教學具的應用如此廣泛，它在初中物理教學中的地位不可替代。為了更好的激發鼓勵學生參與自制教學具，我們應該多加強理論學習，同時積極參加相關的技能培訓，提高理論基礎，增強業務素質。endprint