模擬教學方法在汽車維修教學中的應用

董金山++姚建平

摘 要：汽車已經成為人們日常生活中不可或缺的商品，對于汽車的維修也成為了人們越來越關注的問題。所以，在汽車維修教學當中，對模擬教學法的應用有益于將學生維修能力進行提升。因此，本文針對模擬教學方法在汽車維修教學中的應用做出了進一步探究，對模擬教學法的概念、汽車維修教學目前存在的主要問題、模擬教學法的具體應用做出了具體的分析。

關鍵詞：模擬教學法；汽車維修；教學；應用

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.15.210

當前，我國大部分院校將汽車維修專業制定教學目標為：以學生掌握牢固的基礎理論知識為前提，借助相關的教學活動，全面提升動手的實際操作能力。所以，怎樣才能使學生將自己的專業能力水準進行提升，是教師一直深入探究的問題。現在，教師將模擬授課的方式應用在日常教學當中，喚起了學生學習的積極性，將傳統授課形式留下的弊端進行了消除，使課堂更加生動有趣，學生在這樣的環境下進行學習，會更加愿意積極主動的投入到教學活動當中，有益于對學生操作能力的培養。

1 模擬教學法

該種授課的形式為在教師的指導下，教師與學生共同創建生動的教學情境，進行角色扮演，把之后工作中可能遇到的情況展示出來[1]。該種授課的形式在真實的應用中能夠有效的把理論與實踐進行結合，使師生在活動中有更多的溝通以及互動，將學生的學習興趣進行提升，對學生實施全面綜合的培養。將該種授課的形式應用在汽車維修的教學當中，可以活躍課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的氛圍下，積極與教師進行合作和配合，真正將自己所掌握的理論知識應用在實踐操作當中。

2 汽車維修教學目前存在的主要問題

2.1 實踐能力有待進一步提升

汽車維修行業的工作特征，要求相關的工作人員一定要具備非常強的動手操作能力。但是，當前汽車維修專業對學生的培養還有一定的欠缺，主要表現在畢業生有待將綜合能力素養進行提升，真正的實踐操作能力有些差。其存在這些問題的主要原因在于，在真正學習的過程中，學生和教師太注重理論知識，忽視了動手操作的能力訓練。

2.2 實踐活動非常依賴教材

該項專業所應用的教材，是希望學生能夠借助教材掌握牢固的理論知識，如果實踐操作課程還是依照教材上的內容進行授課，便很難喚起學生對實踐進行操作的興趣，阻礙了學生綜合的發展。當前，汽車行業的迅速興起，如果在實踐授課的過程中，緊緊是按照教材的內容進行實踐指導，學生不會學習到當前最先進的技術，不能迎合之后工作的實際要求。

3 模擬教學法在汽車維修教學中的具體應用

3.1 提升汽車維修教學的水平

目前，該種授課的形式在一些維修方面的專業當中應用的非常廣泛，其使用的范圍非常大，將教學質量進行有效的提升[2]。該種授課的形式是利用模擬器訓練教學設備在教學中進行應用，可以非常系統并且全面的將汽車可能存在的一些問題以及問題的原因、情況進行模擬展示，并且應用數據庫對其進行細致的分析，之后在將數據進行整合。應用模擬器進行日常教學，是將操作的面板模塊、電腦相關模塊等實施有效的整合。模擬器可以對汽車當中的發動機、傳感器以及相關的電路等進行有效的控制，還可以對汽車不同的形式情況進行模擬，學生在對其進行細致分析的過程中，可以通過各種狀況來對可能存在的問題進行判斷。在對故障問題處理的授課當中，可以對一些部件的參數情況進行監控，例如：汽車的轉速等。以此來對一些故障問題實施情境的模擬。這樣的授課過程，學生在面對問題時，便會利用日常所學習的基礎理論知識對故障問題進行分析，從而對基礎知識掌握的更加牢固，并且提升了實踐操作的能力。

3.2 有益于訓練判斷汽車故障的類型

在日常授課的過程中，應用模擬器進行授課，可以設置需要的故障類型以及問題和情況，以便對學生的判斷能力以及解決問題的能力進行培養[3]。學生借助具體的設備儀器對汽車運行的狀況進行分析，獲取具體的問題數據，之后在結合自己所學習到的基礎知識，對故障的部位具體的類型進行判斷。其中，如果學生依照自己的能力知識對故障進行判斷，并且更換了相關的部件，之后問題排除，那么說明學生的判斷是正確的。如果學生在進行判斷之后，沒有將問題排除，則證明學生的判斷是錯誤，可以再次進行分析和判斷，在這其中，教師要盡量不要給學生任何提出，但是可以適當引導。模擬器當中的系統會對學生的具體操作情況進行同步記錄，這樣教師便可以查看相關的記錄對學生的實際學習情況進行分析，利用對學生判斷的速度以及部件更換的熟練程度，對學生在學習過程中的優勢和劣勢有具體的了解，以便之后將授課的方案和手段進行有針對性的調整。

3.3 全面提升學生的維修技能

在具體的學習過程中，一定要對學生進行系統的訓練，以便全面提升學生的維修技能。例如：電噴發動機是該專業學生一定要學習的課程，其中應用模擬器進行授課，可以模擬汽車動力不足、起步有困難以及怠速不穩的問題，借助模擬器的界面給予詳細的描述和具體的顯示。學生要依照日常所學習的理論知識，對發動機的缺缸問題進行判斷，并對點火的狀態和氣缸內部的壓力情況的穩定性進行細致的檢查，確保發動機當中的每一個缸體都在正常的狀態下進行工作。之后，對油壓進行檢查，對噴射的具體情況進行有效的監測，查看油路或者電路是否存在故障。然后對冷卻液的實際溫度進行測量，觀察傳感器進行傳輸的具體溫度，查看是不是冷卻液傳感器產生的故障。最后，對以上出現的問題進行系統的分析，再次進行檢查，找出問題發生的具體原因和處理的辦法。

4 結束語

目前，在汽車維修的日常授課過程中，模擬教學的授課形式已經逐步被廣泛的應用，并且各項汽車維修的故障判斷、維修技術也被陸續應用在了日常教學當中。例如：借助電腦對問題進行診斷，統計出具體的數據幫助學生進行診斷和分析。

參考文獻：

[1]孟劍慶.在汽車維修教學中模擬教學方法的探究[J].電子世界，2014（12）：426-427.

[2]俞國亞.在汽車維修教學中模擬教學方法的探究[J].中小企業管理與科技（下旬刊），2015（12）：237.

[3]薄采俊.模擬教學方法在職教汽車維修教學中的應用[J].科技展望，2016（19）：228.

作者簡介：董金山（1981-），男，河北內丘人，本科，教師，研究方向：汽車維修。endprint