淺談小學課堂合作學習的問題及對策

楊亞芳

不管是在經(jīng)濟方面，還是在教育方面，農(nóng)村與城市之間的發(fā)展都存在一定的差異性。近些年，我國社會經(jīng)濟發(fā)展的非常快速，國家對于人才的培養(yǎng)非常的重視，更是對農(nóng)村教育加大了重視力度。新課改以后，很多創(chuàng)新的教學方法，被應用到農(nóng)村的教育中，而合作學習就是其中的一種教學方式。筆者作為一名農(nóng)村的小學數(shù)學教師，也受新課改的影響，積極的創(chuàng)新教學觀念，使用了合作學習，優(yōu)化了小學數(shù)學的課堂效果，提高了教學的有效性，但是在實際的發(fā)展過程中，筆者發(fā)現(xiàn)在應用合作學習時，很存在著許多的不足，影響著合作學習的效果，以下將進行主要的論述。

在新課改實施以后，很多創(chuàng)新的教學方式被應用到農(nóng)村小學數(shù)學的教學過程中，小學數(shù)學教育得到了一定程度上的完善。但是受農(nóng)村自身發(fā)展的影響，加之傳統(tǒng)教學模式發(fā)展的時間比較長，很多教師對于新課改的要求落實不徹底，對合作學習的應用也存在很大的局限性。筆者在以下主要論述，在農(nóng)村小學數(shù)學課堂中合作學習應用的問題，并提出些許的解決對策，希望能完善合作學習的方法，促進農(nóng)村小學數(shù)學教育的發(fā)展。

一、農(nóng)村小學數(shù)學課堂合作學習存在的問題

（一）小組成員的組成太過隨意

隨著新課改理念的不斷深入，很多的農(nóng)村教師，逐漸的意識到傳統(tǒng)教學模式的弊端，積極的進行教育改革。而合作學習作為新課改以后，一種全新的教學方法，被廣大農(nóng)村教師所應用，一定程度上提高了小學數(shù)學的教學效率。但是在實際的應用過程中，很多教師對于合作學習的理解有一定的局限性，在分組的時候過于隨意。例如，有些教師在應用時，為了方便，直接將同桌或者鄰座的學生分成一組，或者按照名次進行分組。這種隨意的分組形式，只是讓學生換了個方式聽課而已，沒有達到小組合作小學的效果。一個成功的小組合作應該有組織能力強的學生來進行組織，要有思維活躍、見解獨特、邏輯性強的學生來引導小組思考，要有自律性強、包容性好的學生來等待別人先發(fā)言等，所以，為了討論方便而隨意組合的小組不能發(fā)揮小組合作學習的真正作用，使小組合作學習流于形式。

（二）教師選擇的問題太過隨意

在小組合作學習的過程中，教師要選擇適合小組討論交流的問題來引導學生進行合作學習。到底什么樣的問題適合學生進行合作學習呢？這是我們每個數(shù)學教師都要考慮的現(xiàn)實問題。只有學生在遇到自己不能獨立解決的問題和困難，或者解決問題的方法產(chǎn)生分歧的時候，他們才會想要與其他學生進行交流和合作，才會認真傾聽別人的意見和看法。但是，在我們平時的數(shù)學課堂教學過程中，很少會考慮到這一點，數(shù)學課堂缺少這些具有現(xiàn)實意義的問題，教師設計的問題主要是為了迎合小組合作而設定的，既浪費時間，又使學生感到無趣，喪失對合作學習的興趣。筆者在教學時，遇到一位數(shù)學教師，在講解“100以內(nèi)的加減法”的相關內(nèi)容時，教師在黑板上，寫出幾個加減法的題目，讓學生分組去計算，在小組中，很多成績好的做的快，成績差的就直接抄寫答案，這也就失去了合作的意義。由此可見，問題對于合作學習的重要性。

（三）小組合作的過程太過隨意

要真正實現(xiàn)小組合作學習的目的，教師應該制定小組合作的計劃和步驟，小組成員之間要有明確的分工，小組內(nèi)還要制定一定的規(guī)則，有了這些前提條件，合作學習才能順利進行。但是，反觀我們的數(shù)學課堂，往往是教師一提出問題，根本不給學生獨立思考的時間，小組就開始了熱烈的討論。在整個討論的過程中，很多學生習慣了以自我為中心，不愿意傾聽別人的意見和看法，只想著得到別人的關注，所以，看似小組成員之間討論得轟轟烈烈，實際上是貌合神離，各說各話，達不成共識，很難形成一致的見解。最后，小組中的發(fā)言人的發(fā)言只能代表自己或者少數(shù)成員的觀點。這樣的合作學習，看起來課堂氣氛活躍，熱鬧非凡，實際上教學效果卻不盡如人意，費力不討好

二、農(nóng)村小學數(shù)學課堂農(nóng)村小學數(shù)學課堂合作學習的策略

（一）合作學習前明確學習目的

在新課改的背景下，我們農(nóng)村教育，也應與時俱進，積極的落實新課改的要求，創(chuàng)新教學方法，使用合作學習。很多教師在開展學生時，具有一定的盲目性，每節(jié)課都要開展小組合作學習的活動，仿佛不合作就不是一堂好課，不組織學生進行合作學習就不是一個好老師。合作學習成了教師在數(shù)學課堂上作秀的一種形式，而學生成了教師作秀的道具。要擺脫這樣的教學誤區(qū)，教師必須從思想上重視起來，明確小組合作學習的真正目的，設計出學生感興趣、能夠促進學生學習探究的適當問題來幫助激勵學生產(chǎn)生合作學習的強烈愿望，實現(xiàn)真正意義上的合作學習。因此，教師要意識到：小組合作學習的目的就是要在學生產(chǎn)生意見分歧、不能獨立完成教學任務的時候，為學生提供一個合作交流的平臺，讓學生在這一平臺中提出疑問、解決疑問，并最終獲得數(shù)學知識，提高學習能力。

（二）合作學習要重視內(nèi)容的選擇

要做到這一點，數(shù)學教師要在課前深入研究數(shù)學教材，把握教材內(nèi)容中滲透的新理念，結(jié)合自己學生已有的知識水平和經(jīng)驗，認真?zhèn)湔n。設計的合作內(nèi)容要符合學生的學習水平，既要有一定的難度和探究價值，又不能超出學生的能力范圍，讓學生能夠在積極的討論交流中達到對數(shù)學知識的理解和掌握。如：在教學“認識物體和圖形”的相關知識時，教師在講述完課本知識時，很多學生還不能完全理解，這時教師可以設置問題“我們身邊有哪些你認識的圖形”，可以將學生分成小組，進行競賽討論，哪個組說出的圖形和物體最多，教師會給予一定的獎勵，學習積極的投入到研究與討論中。這樣不僅鞏固了課本知識，還讓學生明確，原來數(shù)學知識就在我們身邊。

（三）合作學習要注重實效性

針對小學生的年齡特點和心理特征，教師要有計劃有步驟地進行合作學習以提高數(shù)學課堂的實效性。一般小組合作學習要經(jīng)歷這幾個環(huán)節(jié)：明確要求、制定步驟、成員分工、獨立思考、交流討論、達成共識、班內(nèi)發(fā)言、全班達成共識。教師在整個合作學習的過程中要發(fā)揮自己的主導作用，對于學生出現(xiàn)的問題或者遇到的困難要及時施以援助，只有這樣才能實現(xiàn)數(shù)學課堂合作學習的實效性。

三、結(jié)語

總之，農(nóng)村小學數(shù)學課堂對于合作學習的應用，還存在許多的問題。這就要求每一個教師在教學中不斷摸索，不斷創(chuàng)新，讓合作學習放出更強的光和熱，促進農(nóng)村小學數(shù)學的發(fā)展。

參考文獻

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