小學中年段欣賞教學中學生音樂表現力的培養

李玲燕

摘 要：本文主要針對學生在對樂曲有初步的感受后，教師應如何引導學生對音樂有更深刻的理解并通過不同的方式表現出來而探討。

關鍵詞：小學中年段 欣賞教學 音樂表現力

小學中年段主要是指三、四年級。音樂欣賞教學主要是通過聆聽、表現和創造活動為主的審美活動，使學生充分感受、體驗蘊涵于音樂形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的情感或情境所吸引，并通過參與、體驗、表現和創造活動與音樂產生強烈的情感共鳴，從而陶冶性情，完善人格。音樂表現力是指表現音樂內容的能力，也就是表演者對樂曲藝術感染性的綜合把握能力，是學生通過音樂思維、運用一些技能技巧將音樂作品的內容表達出來的能力。這種能力必須建立在對音樂作品整體性的感受——理解——詮釋表達的知識能力鏈上。 “小學中年段欣賞教學中學生音樂表現力的培養探究”是指在小學中年段的音樂欣賞活動中能夠運用一些策略引導學生表現音樂。學生在對樂曲有初步的感受后，教師應引導學生對音樂有更深刻的理解并通過不同的方式表現出來。教給學生欣賞音樂的方法，培養他們音樂表現的能力是我們一線音樂教師責無旁貸的職責。音樂欣賞教學中表現力的缺乏具體體現在以下三個方面：

1.學生參與度不夠。表現力同想象力一樣在幼兒時期就已存在，隨著年齡的增長，羞澀、難為情阻礙了學生的表現欲，因此營造寬松愉悅的教學環境、設計合理的表現內容、積極鼓勵學生參與各種活動成為培養、發展學生表現力的關鍵。

2.學生欣賞音樂的過程只是教師經驗的重復。教師放什么音樂，學生聽什么音樂；教師講什么知識，學生就學什么知識。學生仍然是被動學習，這種現狀極大束縛了學生的自主性和參與性。

3.教師針對不同差異的學生重視不足，課堂成為優秀學生表演、亮相的舞臺，不是人人參與的教學活動，因此多數學生的音樂欣賞表現能力得不到提高。

如何解決這些問題與現象，需要我們一線教師從教學手段的更新上進行深入研究并不斷更新教學方法，探索新課改中符合學生需求的新的欣賞教學策略。下面我在教學經驗中的感受和策略總結：

1.激發表現欲望，培養音樂感受力

要培養學生的音樂感受力，我們首先要以欣賞、演奏、視唱練耳等多種不同的音樂活動來培養學生高雅的音樂感。 同時還需提高她們的音樂綜合感受力，綜合內容包括掌握對音樂的音準感、節奏感、旋律感、以及對歌曲整體音樂感等方面的能力。其中最重要的是旋律感，旋律是建立在節奏的基礎之上的，是按一定音高、音量及時值組成的。

今年7月份，我在參加省培時有幸聽到了中央音樂學院副院長周海宏教授的演講，他談到了他的著名代表作《音樂何需懂》，書中提到音樂是聽覺的藝術，是耳朵的美餐。但悅耳的音樂無法直接傳達視覺形象，也不能用語言來描述，只能通過敏感的聯覺和豐富的聯想來感知思想感情、形體動作等聽覺之外的東西。音樂太美妙了，它可以使靈魂得到按摩和撫慰，從而舒暢愉悅又陶醉。因此學生們他們聽到音樂也會有自己不同的感受，在欣賞過程中要讓他們通過各種不同的方式體驗音樂，因為體驗重于理解，理解對不對不重要，重要的是：你有自己豐富的感受。

2.掌握表現手法，培養音樂理解力

目前的音樂普及工作中有一種提法叫：“要正確地理解音樂的內容”即在音樂欣賞中存在著理解的“正確”與“錯誤”之分。這意味著：音樂欣賞中的個人體驗要經受內容理解的“正確”與“錯誤”的檢驗，這種檢驗一般指的就是必須符合作曲家賦予音樂作品的內容，而欣賞者不能按自己的感受“隨便理解”。因此有的學生會說“老師，我很喜歡音樂，但我不懂音樂。”“我這樣理解音樂對嗎？”。

3.提供表現機會，培養音樂想象力

音樂表演不僅要求表演者能準確地借助對音樂的想象力來把握和表現音樂創作的意境，還要求表演者有豐富的想象力。表演者在舞臺上表現的過程，任何心理過程，包括認識、情感、意志等過程，都離不開想象。表演者只有深刻準確地理解音樂，達到與音樂作者相應的感受，這樣才能進行再創造想象。

在今年的區音樂學教師優質課評比時我選的是三年級上冊的《微笑波爾卡》，這是一首手風琴獨奏曲，當我問學生聽到這首音樂你能想到哪些場景時他們的想象力如此豐富，有說擦玻璃，拖地這些勞動場景的；有說打籃球、擦汗、賽跑等體育運動的；有說跳繩、踢毽子這些休閑游戲的，他們都在用自己的情感體驗感受著音樂，而且有的同學配合著音樂做出了動作，無比歡快的課堂氛圍讓我無法打斷他們并且告知這只是一種舞曲時立刻轉變課堂預設，根據大家的想象我和學生一起體驗了他們想到的動作，沒想到每一種想象都合上了音樂的節拍并且所有人都享受其中。因此這節課也受到大家的一致好評榮獲區一等獎。此時我又想到了周教授的一句話：每個感性的人都可以借助美妙的音樂展開聯想的翅膀，盡情地沉浸在豐富的精神世界里享受音樂帶給我們的美好！學生如此我亦如此！

4.增強表現效果，培養音樂聽覺習慣

對音樂欣賞有了一定興趣和習慣后，教師可以進一步引導學生感覺音樂中的強弱、快慢、長短、高低、音色，因此去帶動并影響學生，使他們崇尚美、追求美、表現美。然后教師要用真摯的情感、激勵的話語感染不善表達的學生，要根據每個學生的不同特點合理安排他所表現的內容，使每個學生都能在力所能及的范圍內輕松、自然的表現自己。

2014年我參加南京市音樂教師基本功比賽時抽到的是四年級上冊的欣賞笛子獨奏曲《花兒與少年》，學生聽到如此輕快、活潑的樂曲時情緒高漲，不自覺地跟著音樂晃動，在后面分段欣賞時通過律動，樂器伴奏和設計動作跳三個環節，我想他們可能更加失控于是每聽賞一段都強調讓他們先安靜地聽，然后用肢體語言去表現自己心中的感受，原本有點亂的課堂通過我的多次強調既不缺乏活躍的氛圍又能將音樂表現恰到好處。

探索出符合中年段學生年齡認知特點的欣賞教學策略，引導學生參與音樂、體驗音樂和表現音樂。首先老師必須深刻理解樂曲內涵，掌握欣賞重難點，根據重難點制定目標，設計教學活動。然后老師用各種方式，比如聽、動作、歌唱、樂器伴奏、表演等引導學生了解音樂的內涵，深刻地感覺與理解。最后以音樂為主體，講解簡明生動，只作簡要的提示，引導學生自主進行探索、想象來表現音樂。

參考文獻

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