如何培養(yǎng)初中學(xué)生地理讀圖能力

布布沙拉·吐爾遜艾里克孜

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“地理圖表是地理學(xué)習(xí)和研究的重要工具。”愿我們都能夠以此作為教學(xué)指導(dǎo)思想，以真正的素質(zhì)教育為己任，保證學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能得到發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生左圖右書，學(xué)習(xí)地理，不離地圖的習(xí)慣；掌握運(yùn)用地圖的基本技能，會運(yùn)用地圖查找地理信息，養(yǎng)成從地圖上獲得信息的習(xí)慣。通過閱讀地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展學(xué)生的理解、想像、分析等思維能力和解決地理問題的能力。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；初中學(xué)生；地理；讀圖能力

地圖是地理教學(xué)的重要工具，也是地理學(xué)的第二語言，是學(xué)好地理的關(guān)鍵所在，可以說沒有地圖就沒有地理。地圖在地理教學(xué)中十分重要；無論是在課本中，還是考試試題中，地圖占有突出的地位；在初中地理課本中地圖的類型和地圖的呈現(xiàn)方式多種多樣，涵蓋的內(nèi)容也很多。訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)識地圖習(xí)慣，掌握讀圖的方法、培養(yǎng)用圖的意識是地理讀圖習(xí)慣培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

一、地理教學(xué)中讀圖能力的培養(yǎng)

1、掌握讀圖程序，培養(yǎng)讀圖技能。讀圖要注意地圖的名稱、圖例及重要的地理界線，以確定地圖的類型、范圍等內(nèi)容。對地圖圖像有目的、有重點的觀察，多角度地對圖像進(jìn)行有效分析，提煉出地理事物的規(guī)律、特征以及各地理要素之間聯(lián)系的來龍去脈，準(zhǔn)確把握內(nèi)涵，從而得出正確的結(jié)論。

在地理教學(xué)過程中，要把讀圖貫穿始終，把地理事物落實在地圖上，使學(xué)生牢固樹立地理空間概念。最好能把一些空白地圖發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生把學(xué)到的知識在地圖上表現(xiàn)出來，加強(qiáng)檢查與督促，使圖植根于學(xué)生的腦海，有利于學(xué)生準(zhǔn)確快速地儲存和提取有效信息，提高學(xué)生思維敏捷性。

2、學(xué)會一圖多思一圖多用，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和歸納性思維。地理事物及多種地理要素的集合和相互聯(lián)系，可以通過地圖準(zhǔn)確地反映出來。教師要對地理知識進(jìn)行歸納、綜合，使學(xué)生學(xué)會一圖多思、一圖多用。每一副圖都可以提出“是什么？”、“在哪里？”，直至解決“為什么？”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究這樣由淺入深、由表及里，使學(xué)生的認(rèn)識不斷深化，思維程度逐步提高，解決問題的能力得到有效培養(yǎng)。對同一地圖從多角度觀察和思考，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。例如：“世界人口密度分布圖”，這副圖我們可以了解世界人口稠密區(qū)，主要分布在中、低緯度近海平原和工、農(nóng)業(yè)比較發(fā)達(dá)的地方；但把它作為世界聚落的分布也是完全可以的。從另外一個角度說，在這一副圖上也可以歸納出世界人口和世界聚落的分布密集區(qū)。

3、繪制地理圖或表，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。“繪制圖表”要求學(xué)生能夠模仿、記憶、想像，做到眼、手、腦并用，有利于對地理知識的記憶和理解。在“降水和降水分布”的活動內(nèi)容中，要求學(xué)生根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，參照“繪制氣溫曲線圖”的步驟畫出某地降水柱狀圖，明白氣溫圖與降水圖的區(qū)別，氣溫圖是不斷變化的曲線，降水是高度的表示。通過學(xué)生的繪制，確實培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。

4、圖文變換，提高讀圖分析能力。主要是數(shù)據(jù)表格與圖形之間的變換，通過變換培養(yǎng)讀圖能力，如針對人口、資源、氣象、工農(nóng)業(yè)發(fā)展等方面的內(nèi)容，通過圖文變換提高讀圖分析能力。

二、地圖教學(xué)措施

1、針對不同類型的地圖采取不同的方法，掌握不同的技巧。如政區(qū)圖、地形圖，最好能結(jié)合空白輪廓圖，邊學(xué)邊練，循序漸進(jìn)，先掌握主要的高原、平原、山脈、河流、島嶼、主要國家和首都、我國省級行政單位。

2、熟練運(yùn)用一些模式圖化繁為簡、化難為易達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。比如，“全球海陸分布簡圖”、“我國主要地形分布簡圖”、“大洲分界線簡圖”等等。能夠熟練并快速地繪制這些簡圖去分析遇到的問題，避免死記硬背和張冠李戴。這樣，不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，講解中國地形分布、黃河和長江等大江大河等內(nèi)容時，用邊講邊繪板圖的方式，將諸多的知識匯總到一張簡略的板圖上，不但便于記憶，還在記憶過程中強(qiáng)化了聯(lián)想，以培養(yǎng)學(xué)生的能力。

3、對地理課本中出現(xiàn)的一些示意圖，學(xué)生難以理解的可通過演示。如在講解地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的意義時可轉(zhuǎn)動地球儀或圍繞講臺轉(zhuǎn)動，使抽象的問題變得十分直觀具體。此外，讀示意圖、剖面圖要注重概念、原理與規(guī)律。此類圖像旨在用直觀、形象、簡潔的圖來說明地理事物的本質(zhì)屬性、演變規(guī)律及產(chǎn)生的原因，是用來解釋地理教學(xué)中“為什么這樣？”的知識。因此，在教學(xué)時注意采用觀察法、分解法、動態(tài)法等引導(dǎo)學(xué)生找出圖中有關(guān)地理概念的關(guān)鍵點或要素，并加以識別、理解，然后分析它們之間的相互關(guān)系，從而深刻、準(zhǔn)確理解圖像所表達(dá)的地理概念和地理原理及規(guī)律。例如，七年級上冊第43頁讀圖題，讀“圖3.14六大板塊分布圖”，教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生抓住圖中板塊塊運(yùn)動的方向是擠壓還是，推測可能的發(fā)生的位置變化。這樣學(xué)生就比較容易理解板塊張裂凹陷形成裂谷和海洋的過程，擠壓褶皺形成斷裂，山脈，高原等；并明確地殼運(yùn)動帶來地震，火山等地質(zhì)災(zāi)害。

4、學(xué)習(xí)地理，地理教師更多地要去思考如何以生為本，展開師生雙邊活動。把講新課讀地圖讀課文做練習(xí)融為一體，對于塊狀特征突出的政區(qū)圖湖泊圖等我們可以裁剪地圖，采取以技能帶知識，以活動帶技能的方法可以將知識與技能有機(jī)的結(jié)合在一起，有效地促進(jìn)知識與能力的轉(zhuǎn)換。例如，在東南亞政區(qū)教學(xué)中，我用一張白紙?zhí)桩嬕桓眮喼拚^(qū)空白圖，海洋部分著藍(lán)色。東南亞國家形狀另外用硬紙按照比例裁剪，課堂上讓學(xué)生把國家拼貼到相應(yīng)位置去。在教學(xué)“中國行政區(qū)劃”一節(jié)內(nèi)容時，我讓學(xué)生自己動手，用硬紙片裁剪制作特殊的省級行政單位，并涂上不同的顏色加以識別。凡此種種，均已取得不錯的效果。

5、一幫一，一對紅，小組合作共進(jìn)步。充分發(fā)揮小組的力量，讓好學(xué)生代替老師督促學(xué)生，檢查學(xué)生的作業(yè)，講解不會的知識，同時引進(jìn)競爭機(jī)制，對每個小組進(jìn)行定期考核打分，對表現(xiàn)最優(yōu)秀，進(jìn)步最快的小組進(jìn)行表揚(yáng)獎勵，對表現(xiàn)不好的小組給予相應(yīng)的懲罰，促進(jìn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。讓同學(xué)們學(xué)習(xí)的有動力、有激情、有干勁。

參考文獻(xiàn)

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