構件化學實驗教學情境，提高化學課堂教學效率

薛立波

摘要：在化學這一科目中實驗教學是基礎也是重點。豐富的化學實驗能夠將干枯的化學理論生動展現出來，可以有效增強學生們的學習意愿。在教學過程中通過結合生活進行實驗教學場景設立，有利于增加學生們對這一科目的探究心理，對深入學習化學也會產生相對興趣，有利于提高學生們的思維創新能力及實驗能力，對課堂教學效率也有很大提升。本文以化學實驗為基礎的課堂教學為研究目標，對實驗教學能夠有效提高課堂教學效率這一論題進行深入討論與分析。

關鍵詞：實驗教學；化學課堂；課堂情境教學；課堂效率

化學作為初中學生的主要學科之一，因科目本身的化學反應及理論相對豐富多樣，從而導致在教學中存在一定的教學難題及缺陷。教師在教學過程中需充分研究教學方法，通過結合教科書中的理論進行創建實驗情景，真實生動的實驗能夠有效激發學生學習的興趣，化學反應的多樣性及神秘性在實際課堂教學中能夠有效滿足學生們的好奇心，能夠讓他們在倍感新奇的化學世界中進行積極深入的探索，對課堂教學效率也會有大幅提高。

一、在課堂教學中通過結合教材中的理論及實驗進行實驗情景的創新

可根據實際條件設計一些教材中缺少但又容易完成的化學實驗演示，能夠將實際化學反應真實展現在學生們的眼前，使他們能夠對化學產生濃厚的興趣。例如。在中學教材中有關于‘二氧化碳與水反應這一課題，教師只需利用一個空的塑料瓶就可以在課堂上進行實驗，在課堂上就可以完成實驗，裝有二氧化碳的塑料杯倒入半杯水，同時震蕩瓶子，塑料瓶就會變癟，其原因是因為二氧化碳易溶于水，當瓶內壓強小于大氣壓強時，塑料瓶就會被壓癟。極簡單但又異常生動的實驗會使學生們產生很強的代入感，對學習化學的興趣也會明顯提高。

1、通過對比試驗，充分激發學生們的求知欲。在化學反應中有些現象反應不明顯時，需要二次操作對實驗結果進行驗證。例如同樣的塑料瓶，當瓶內的二氧化碳與氫氧化鈉發生反應時，瓶子變癟的程度會大于二氧化碳與水反應。由于實驗過程中都是用到無色液體和氣體，當兩組實驗先后進行時，實驗結果的不同能夠讓學生們直觀感受生動有趣的實驗現象，能夠讓學生們在化學知識上進行深入的思考和探究。

2、過設立化學物質的鑒別這一情景，能夠有效開發學生們的思維能力。在實驗過程中，情景的出現可以引起學生們的積極探討及強烈的求知欲。例如，關于兩種無色透明液體蒸餾水和酸性溶液的鑒別方法在課堂上進行討論及實驗，當實驗情景出現時，學生們迫切期望自己能夠找到答案，通過充分自由討論，可以得出多個理論鑒別方法，一如紫色石蕊試液、大理石或是生銹的鐵釘，然后進行實驗證明，通過類似實驗可以加強學生們對研究課題的記憶性；在實驗過程中學生們鑒別物質的方法正確操作成功，可以讓學生們的思考能力得到提升，潛力得到更好的發揮，也是他們在求知道路上最大的動力。

3、互動式教學對活躍學生們思維的重要性。在課堂授課時，教師如果一味地向學生輸入干枯的理論及例題，不但對學生們的學習興趣沒有幫助，反而會降低課堂氣氛。以中學化學為例：教材中化學理論相對較多，對于實驗過程文字敘述部分也多有累贅，所以學生們需牢記的內容相對較為零散，結合情景的互動試驗就可以將各個零散的知識點串聯起來并加以鞏固，在學習過程中也有產生相當大的興趣。

二、可根據實驗器材建設對應的實驗情景

在復習試驗中，可將化學基本儀器作為授課所需，通過讓學生們自主討論利用這些儀器可以完成哪些實驗，以及研究實驗的目的。身處化學實驗室中的新奇感能夠讓學生們的思維更加興奮及活躍，會對以往所學內容進行回想、代入，激發學生們的學習興趣。

1、學生們在實驗室中可直接接觸在教材中出現的基礎儀器，通過實驗操作熟悉化學實驗的正確操作方法。例如相關氣體的收集方法：選用固體的化學藥品，把試管放平，并開始加熱，檢查可燃性氣體的純度，將試管垂直擱置；加熱固體藥品的過程中，要將試管管口稍向下傾斜；如果加熱液體時，試管口應向上傾斜；混合有液體加入的反應中，試管應垂直放置；如果是收集 O2、H2或CO2之類的氣體，則需要加上帶導管的橡皮塞來制取收集。

2、玻璃棒的用途：玻璃棒在化學試驗中也是常用工具，它在物質的溶解實驗中的作用是攪拌，能夠加快物質溶解的速度及降低物質溫度；在過濾操作中的作用是引流，防止試驗液體轉移時容易發生的灑落；在測量物體PH值時，玻璃棒也可用來取樣進行化驗。通過對實驗儀器的進一步熟悉及了解，可以讓學生們對化學理論及實驗充分理解及掌握，加深對化學科目中知識點的記憶性。

三、結語

學生們通過了解化學基本儀器的使用方法及對化學實驗進行深入的發掘，可以加強他們對化學學科的興趣及深入探究心理。實驗教學在實際授課過程中能夠活躍課堂氣氛，結合情景的實驗能夠讓學生們體會不同事物之間的相關聯系，讓學生們在一片活躍且富有創新意識的集體里不斷進步。但值得教師注意的是不同的學生因為自身生長環境的不同及外界影響因素不同，所能掌握的化學知識、各項試驗結果信息也有一定差異。所以教師應在理解學生之間存在差異的基礎上，根據個人的不同能力水平，努力讓不同水平的學生得到不同程度的成功，每一個學生的潛力都是巨大的，教師應積極關心每一個學生的能力水平，認真研究教學并與學生們的心里特點相結合進行相關實驗教學情境設計，讓實驗不僅僅只是一項化學實驗，而是能夠激發學生們的創新思維及求知欲的最佳方案，可以為學生們創造一個良好的學習環境，對課堂效率及學習效率都有著極大的幫助及提升。

參考文獻

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