利用邊遠山區(qū)自然環(huán)境培養(yǎng)幼兒環(huán)保和行為意識的研究

張紅

摘要：隨著經(jīng)濟以及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，也引起了較為嚴重的環(huán)境污染問題，所以，保護生態(tài)環(huán)境成了當今社會的必然課題，也備受人們的重視。環(huán)境保護工作要做好，最好從小學(xué)開始，從小孩子做起。就幼兒而言，需教育幼兒從小就樹立一個良好的環(huán)境保護意識，貫徹從自我做起的環(huán)保觀念。所以，本文針對利用邊遠山區(qū)自然環(huán)境培養(yǎng)幼兒環(huán)保以及行為意識做了闡述。

關(guān)鍵詞：邊遠山區(qū)；自然環(huán)境；幼兒；環(huán)保；行為意識

隨著國家經(jīng)濟以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們生活環(huán)境受到了嚴重的侵害。這些災(zāi)害給社會經(jīng)濟造成嚴重的經(jīng)濟損失，也嚴重威脅到了人們的生命。所以，人們開始關(guān)注環(huán)境保護問題。而環(huán)境保護就需要從小孩子抓起，培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識以及行為意識，讓幼兒從小就學(xué)會愛護身邊環(huán)境，對于國家未來可持續(xù)發(fā)展有著非常積極的作用。因此，下文對采用邊遠山區(qū)自然環(huán)境培養(yǎng)幼兒環(huán)保以及行為意識進行了簡單的介紹和分析。

一、幼兒環(huán)保的必然性

由于國家是處于經(jīng)濟快速發(fā)展的階段，城市化進程也在不斷上升，可是人們的生活環(huán)境卻遭到了大氣的嚴重污染。可以發(fā)現(xiàn)，環(huán)境保護是一件多么重要的事情，而幼兒環(huán)保就顯得更加重要了。環(huán)境保護不僅僅是一門教學(xué)課程。首先，幼兒時期的孩子沒有所謂的理智，幼兒多數(shù)情況都是依靠情感的。其次，幼兒時期也是人們經(jīng)驗累積以及世界觀形成的時期，所以可以得出，幼兒對于世界上每一件事情都有著非常強烈的好奇心。可是因為幼兒本身的經(jīng)驗特別少，不管是在探索世界的過程中，還是在玩游戲的時候，其都是依靠情感來行動的。因此，幼兒教育不能夠和小學(xué)教育相同。且教師需要科學(xué)的合理的安排好幼兒每天的生活，把環(huán)保意識貫穿于幼兒教學(xué)課堂之中。

二、幼兒環(huán)保意識低的因素

（一）大多數(shù)家長沒有做好榜樣

在國內(nèi)，許多家長遵循孩子就是應(yīng)該寵的原則，不管孩子做了什么不好的事情，說了什么不好的話，都被家長認為沒有關(guān)系，認為孩子還小，長大了就知道了。并且不論孩子提出多么無理的要求，家長都會無條件滿足孩子，有的甚至損害自然環(huán)境。舉個例子：家長帶孩子去踏青，看到草地，也不管地上安插的警示牌，隨意踐踏草坪，把垃圾亂扔等等。孩子也會受到其影響，漸漸弱化環(huán)境保護意識。正因為大部分家長沒有做好榜樣，尤其是公共場合當中，家長不遵守基本公共道德，環(huán)境保護意識低下，亂扔垃圾，都給孩子帶來了直接的不好影響。

（二）幼兒環(huán)保資源有限

在當前社會看來，大部分幼兒園是沒有開設(shè)環(huán)境保護這一課程的，并且基本的環(huán)境保護知識也沒有。部分教師雖然能夠自行講解一些環(huán)保方面的知識，但是都沒有統(tǒng)一性，很松散，沒有上下關(guān)聯(lián)性，知識體系混亂。就算是教師講過這些環(huán)保方面的知識，幼兒下課后轉(zhuǎn)眼就忘記了，起不到任何有效的作用。因為幼兒對于環(huán)境保護知識的了解比較少，所以根本不能真正理解環(huán)境保護的意義。

三、利用邊遠山區(qū)自然環(huán)境培養(yǎng)幼兒環(huán)保行為意識

（一）設(shè)計好活動計劃，讓家長積極參與到活動中

城市周邊有許多比較偏遠的山區(qū)，這些地方的自然環(huán)境非常優(yōu)美。教師發(fā)動家長讓其帶著幼兒去接觸大自然，選取合適的地區(qū)，充分制定好計劃以及相關(guān)活動內(nèi)容，然后把活動通知給家長。舉個例子：這個活動方案的主題可以是《野餐活動》，時間可以是某年某月某日某分，活動地點是某某邊遠山區(qū)，人數(shù)就是以家庭為單位。活動的最終目的接近大自然，進行父母和孩子互動，以及保護環(huán)境，活動準備工作就需要家長帶上野餐需要的工具以及食物，活動內(nèi)容可以是放風箏，烤燒烤，玩游戲等等。當野餐結(jié)束之后，家長要讓幼兒做一個保護環(huán)境的好孩子，然后以身作則，把帶來的東西全部帶走。尤其是部分垃圾，統(tǒng)統(tǒng)清理干凈，讓孩子做一個保護環(huán)境的好公民。這樣孩子通過自身實踐能夠充分了解到環(huán)境保護的意義。

（二）在活動中培養(yǎng)幼兒環(huán)保以及行為意識

家長帶著孩子進行一些實踐活動。比如：放風箏、玩游戲等等，不僅僅能夠拉近父母和孩子的關(guān)系，還能把教師布置的作業(yè)一起完成了，兩全其美。進行自然活動實踐過程中，讓孩子和家長能夠歡快地進行交流，幼兒也可以無所顧忌的表達自己的觀點。而在實踐活動過程中，家長要讓幼兒和大自然親密接觸，可是不能損害自然環(huán)境。告知孩子自己帶來的垃圾，應(yīng)當自行處置，放在垃圾袋里而不是隨地亂扔。當實踐活動完成以后，家長應(yīng)當讓幼兒自行清理垃圾，假如發(fā)現(xiàn)草地上有別人丟的垃圾，應(yīng)當教育孩子，這是不正確的行為，讓孩子做一個保護環(huán)境的小衛(wèi)士，對于隨地可以撿起來的垃圾口袋之類的東西，放在垃圾桶。教育孩子從自身做起，然后感染更多的人。最后家長需要留下紀念照片，讓孩子永遠記得今天這一時刻。

（三）活動結(jié)束之后，對幼兒環(huán)境保護行為進行表揚

當所有實踐活動結(jié)束以后，幼兒回到幼兒園，教師要求幼兒上交活動中拍的紀念照片或者錄像，讓孩子自己觀察自己的行為。幼兒看完之后，教師要讓孩子對這些行為做一個小小的總結(jié)，內(nèi)容就是自己在活動中做了什么事情，這些事情好不好，好在哪里，還有哪些地方需要改進。最后讓幼兒對自己的表現(xiàn)做一個簡單的評判。這樣不僅僅能夠讓幼兒充分體會到保護環(huán)境的意義，也能讓幼兒進行總結(jié)性思考，鍛煉其表達方面的能力。教師完成上述問答以后，要對幼兒環(huán)保的行為進行表揚，這樣孩子會覺得這是好事情，從而會一直保持下去。這樣可以把環(huán)保意識深入到孩子的內(nèi)心。

結(jié)束語：

由于幼兒平時都只能在幼兒園這個小環(huán)境下活動，因此教師不能開展環(huán)保活動，也就導(dǎo)致了培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識變得非常困難。而教師通過發(fā)動家長帶著孩子去親身體驗，讓其利用邊遠山區(qū)自然環(huán)境幫助幼兒培養(yǎng)環(huán)境保護以及行為意識，可以讓幼兒從心底接受這種環(huán)境保護意識，進而約束自己的不良行為。這對于孩子未來成長與發(fā)展有著非常積極的作用。

參考文獻：

[1]朱姮.農(nóng)村幼兒園環(huán)保教育持續(xù)性發(fā)展策略的實踐研究[J].才智，2015，36：152-153.

[2]李金鳳.幼兒環(huán)保意識和行為的培養(yǎng)研究[J].鄂州大學(xué)學(xué)報，2016，03：88-90.

[3]毛蕊.幼兒園環(huán)保教育——幼兒的環(huán)保意識的培養(yǎng)[J].市場周刊（理論研究），2011，11：158-160.

[4]郜建洋.農(nóng)村邊遠山區(qū)幼兒啟蒙教育的現(xiàn)狀與啟示[J].新絲路（下旬），2016，11：135.endprint