對新課程背景下初中體育教學單元設計的科學探討

王群

摘要：初中體育教學內容主要包括田徑運動、體操、球類運動、游戲和武術等，這些體育項目有各自的特征與優勢。伴隨著新課程改革的深化，初中體育教學單元設計的科學性要求也越來越高。本文將探討對新課程背景下初中體育教學單元設計的科學方案，并提出個人見解。

關鍵詞：新課程背景；初中體育教學；單元設計；科學

推進新課程背景下初中體育教學單元設計的科學化符合體育事業的發展要求，可以培養學生的體育精神，增強學生的團結合作能力和敏捷的思維，塑造學生高尚的品德和完美的人格。本文將簡析推進新課程背景下初中體育教學單元設計的科學化意義，并從遵循教學規律，采用多元化教學方法，發展學生的體育天賦等三個方面來淺談對新課程背景下初中體育教學單元設計的科學方案。

一、推進新課程背景下初中體育教學單元設計的科學化意義

從總體上分析，初中體育教學內容主要包括田徑運動、體操、球類運動、游戲和武術等，對這些項目進行單元化設計可以合理分配課程活動，增加體育教學活動的豐富性和趣味性，保持學生參與體育鍛煉的興趣和耐力，發展學生的個性和體育特長，培養學生的體育精神，有效提高體育教學質量。

二、對新課程背景下初中體育教學單元設計的科學方案

（一）遵循教學規律

教師理應遵循體育教育的基本規律，挖掘體育教學的教育性、競技性和文化娛樂性。體育教育具有縱向規律，教師應注意把規范體育運動和自由活動交替進行，先培養學生的柔韌性和協調能力，引導學生在參與團體活動的過程中提高自身的敏捷度和團結合作能力，加強學生的協作意識。當學生的柔韌性、協調能力和敏捷度均有所提升，教師就可以組織學生參加更為正規的體育競技活動，先讓學生學習標準的運動技能，掌握基本的體育知識，增強學生參與體育鍛煉的自主意識和頑強的意志，然后讓學生在自由活動的過程中不斷提高自身的體育技能。另一方面，教師要遵循中職體育教學的橫向規律，處理好體育活動三要素之間的關系，即把握好教師、學生和體育場地及其教學器材的重心。

（二）采用多元化教學方法

多元化教學方法注重發揮學生的主體性和能動性，培養學生的興趣和動力，教師在初中體育教學中可以促進自主學習法、游戲教學法和情景教學法的有機結合，全面激發學生參與體育教學活動的積極性。從總體上分析，初中體育教學中多以戶外運動鍛煉的方式進行，充分發揮了自由教學法的優勢，自由學習教學法的效果特別明顯。教師在要求學生課前熱身運動后，根據學生的興趣愛好，讓學生自由活動，或者分組進行自由體育活動，如小組進行籃球比賽、跳繩比賽、拔河比賽等，極大地發揮了每個學生的特長，充分發揮了學生的能動性，有利于學生的體育發展。而且，教師可以在游戲教學法中融入合作教學法，運用游戲教學法提升學生的邏輯思維能力，融入合作教學法可以增強學生的團隊意識，有利于培養學生的集體責任感，全面提高初中體育教學效果。

其次，初中生思維較活躍、活潑好動、注意力不能長時間集中，教師要善于抓住學生的這一特點實施教學，而游戲教學法剛好符合初中生的發展要求。在教學中教師可以以游戲的方式進行教學，一方面激發學生的學習興趣，創造更加活躍的教學氛圍，讓學生積極的參與到體育活動中，另一方面，游戲可以培養學生的邏輯思維能力，游戲教學法的應用不僅可以鍛煉學生的身體素質，還有效提高學生的思維能力和創造能力，促進了學生的全面發展。

另外，隨著多媒體教育技術的發展，體育教學得到了創新，情景教學法日益完善。教師在向學生講授理論知識時可以通過音頻、視頻、動畫、視頻的方式進行演示，通過圖文并茂、繪聲繪彩的演示文稿將內容呈現出來，極大地豐富了課堂教學內容，吸引了學生的注意力，激發了學生學習的興趣。尤其是一些抽象的問題，如一些體育專業的動作模范，教師可以借助多媒體教學將其直觀形象的表示出來，使學生易于理解、掌握。教師也可以借助多媒體工具讓學生鑒賞奧運會的視頻，了解運動員的故事，培養學生的奧運理念和體育精神，磨煉學生的耐力，例如在進行排球訓練時，讓學生鑒賞中國女排的視頻，指導學生掌握發球、扣球和墊球等技能，增強學生的女排精神。

（三）發展學生的體育天賦

教師理應根據學生不同的體育特長來教導學生，充分尊重學生的自主選擇，對其進行個性化教育，或者實施分組教學，使得不同性格與不同體能天賦的學生得到不同的訓練方式，以此發展學生的體育天賦，增強學生的體育精神，讓學生靈活掌握體育運動的基本技能與常識，促使學生提升對自身的體育要求，按照運動員的標準來訓練自身的體育技能，樹立崇高的體育理想，為實現理想而努力。

結束語：

綜上所述，推進新課程背景下初中體育教學單元設計的科學化有助于豐富體育教學內容，激發學生參與體育運動的潛力和興趣，培養學生的毅力。教師在進行初中體育教學活動時應注意遵循基本教學規律，采用多元化教學方法，發展學生的體育特長和天賦，增強學生的團隊意識，培養學生的集體責任感，樹立學生的體育精神。

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