淺談中小學體育課堂教學的有效性

陳鳳蘭

摘 要：課堂教學的有效性是新課程改革的焦點。有效教學的核心就是課堂教學產(chǎn)生的效益，是高效還是低效？中小學體育課堂教學是否有效，那就要看學生在經(jīng)歷了一段時間的課堂教學后，在身體素質(zhì)等方面有沒有進步和發(fā)展來評判。筆者通過多年的教學實踐得出：在體育課堂教學活動中融洽的師生關系、靈活多變的教學方法是提高中小學體育課有效性的關鍵。

關鍵詞：有效教學；體育；課堂教學；教學方法

隨著新課程改革地不斷深入，課堂教學的有效性已經(jīng)成為一線教師和教育研究人員關注的焦點。有效教學（effective teaching）的理念源于20世紀西方的教學科學化運動。有效教學的核心就是課堂教學產(chǎn)生的效益，是高效、低效還是無效？如果教師在一學期或一個月連續(xù)課堂教學后，學生們獲得了具體的、明顯的進步和發(fā)展，那么教學就是有效的甚至可以說是高效的。否則，如果學生沒有學到什么或者學生不想學，學了也沒有收獲，那么即使教師教得很認真，很辛苦也是無效教學。

中小學體育課堂教學是否有效，那就要看學生在經(jīng)歷了一段時間的課堂教學后，在身體素質(zhì)、運動技巧、心理健康等方面有沒有實實在在的進步和發(fā)展來評判。那么，在體育教學活動中，怎樣才能提高中小學體育課堂教學的有效性？筆者通過多年的教學實踐得出：在體育課堂教學活動中融洽的師生關系、靈活多變的教學方法是提高中小學體育課有效性的關鍵。

一、創(chuàng)造融洽的師生關系

創(chuàng)造融洽的師生關系，首先從教師教學中的言行舉止開始。教師的言行舉止：一個動作、一個表情、一個眼神、一句話……，都會直接影響學生的心理和對待課堂的態(tài)度。當然，融洽的師生關系并不等于在課堂上學生們自由散漫，想干什么就干什么。在有效地課堂教學中，作為課堂中起“主導”地位的教師要時刻提醒和要求學生遵守課堂紀律，組織好教學秩序。

二、使用靈活多變的教學方法

在體育課堂教學中，靈活多變的教學方法對提高體育教學質(zhì)量非常重要。當然教學無定法，但要得法，不管哪種教學方法，只要能夠調(diào)動學生的學習積極主動性，提高學生的學習興趣就是好的教學方法。因此在體育課堂教學中靈活多變地使用各種適合學生身心健康發(fā)展的教學方法，才能更好地提高教學的有效性。

（一）游戲法

好動、活潑是中小學生普遍的心理特征。如果在體育課上，能把游戲貫穿在教學過程中，不僅能集中學生的注意力，還能活躍教學氣氛，提高學生學習興趣，讓學生在“玩中學”，邊玩邊學，在“學中玩”，玩出效果，從而更好地完成教學任務。比如，在籃球課的教學上，我就嘗試同學們玩撿籃球的游戲，從而使整節(jié)課充滿笑聲，也達到了教學目標。

（二）趣味法

“興趣是最好的老師”，這是公認的真理。只要學生對教學內(nèi)容充滿興趣，就會認認真真、快快樂樂地去學習和鍛煉，注意力也能高度集中，教學效果當然是高效的。所以，趣味教學法在體育課教學中是非常高效的教學方法。

（三）比賽法

有競爭，才有學習的動力。中小學生好勝心強，體育課堂教學活動中，要好好利用學生這一心理特征。我的每一節(jié)體育課，或多或少都有比賽競爭的教學設計。

（四）創(chuàng)新法

新課改中要求學生是課堂的主體，體育課堂也應充分尊重學生的主體地位，把他們的積極性和主觀能動性充分發(fā)揮出來。在課堂教學中，要鼓勵學生創(chuàng)造性地“玩”，如在課中讓學生自編游戲創(chuàng)新玩法。

（五）差異法

在體育課中學生的差異（身高、體重、性別、能力等）顯而易見，因人施教、分層教學，調(diào)動每一個學生的積極性，挖掘每一個學生的學習潛能，給予孩子們發(fā)展的機會和施展才華的空間和時間，才能取得理想的教學效果。

（六）激勵法

我們知道，中小學生具有喜歡表揚的心理特點。因此，在有效的課堂教學中使用激勵教學法是必不可少的。比如，在我的體育課的教學中，就嘗試設立了“星級評價”，有“進步星”“創(chuàng)新星”“健身星”“安全星”“達標星”等。當然，這些“星級”難度并不大，只要學生認真練習，就可輕而易舉的達到“星級”要求。此時孩子們的成功感和快樂感就會變?yōu)閷w育課的濃濃興趣。

（七）情景法

在體育課的教學中，根據(jù)中小學生愛看童話、愛聽故事的年齡特點創(chuàng)設情境教學，激發(fā)學生的學習興趣，會起到事半功倍的教學效果。比如，我在武術課的教學中，融入學生們特別喜歡的西游記的故事，讓學生們把自己當成無所不能的孫悟空練習武術，不僅激發(fā)了孩子們的好強心和求知欲，而且調(diào)動了孩子們學習的積極性和主動性，這對體育課的向往更是不言而喻的。

三、注重教學語言的形象性

在體育課的教學中，我們無法保證每一個孩子在整堂課都能夠激情四射，所以在課堂教學中使用一些幽默，富有藝術性的語言教學，可以使整堂課變得生動，當然也會提高教學效率。比如：我在“蹲踞式跳遠”的教學中講解手臂動作時說到：“蹲踞式跳遠”的手臂動作就像西游記里孫悟空手搭在額頭極目遠眺的動作（一手臂高，另一手臂低）。而在教學“一百米起跑”中的準備動作“各就位”時我就用“緊壓的彈簧”；“預備”動作時用“拉滿的弓”；“鳴槍”動作時用“離弦之箭”等等幽默的語言。這類語言只要運用恰當，就能留下深刻的印象。

課堂教學的有效性就是教學的生命，因此有效的體育課堂教學直接影響著體育課的教學質(zhì)量和學生身心健康，要使教學更有效，就需要師生一起來建構和諧高效的課堂教學，讓學生喜歡學、樂于學、善于學，讓他們積極主動地參加體育鍛煉。以學生發(fā)展需要為出發(fā)點，創(chuàng)設充滿生機、充滿歡聲笑語的課堂，才是提高體育課教學有效性的關鍵。endprint