淺談初中英語書面表達能力的培養與提高

一、前言

中考英語書面表達是對學生英語知識水平和運用能力的綜合檢測，也是中考主觀題中占分比例較大、學生容易出錯的一個大題。在英語學習中，學生雖然對書面表達并不陌生，但大多數學生卻經常感到難以下手，寫作下來總犯這樣那樣的錯誤，得分高的學生并不多，所以作為英語教師必須加強學生書面表達能力的訓練。

教師們都有一個共同體會：現在的英語教材容量太大而課時又太緊，教師一邊忙于趕教學進度，一邊又忙于練習鞏固學生的單詞和基礎知識，雖然知道寫作的重要性，但部分教師卻無暇顧及或不夠重視，結果導致目前出現的一個現象：學生能聽會說，但書面表達能力相對較弱。這就違背了《英語課程標準》的要求，也影響學生的英語成績的提高。所以，如何培養與提高初中學生的書面表達能力，已成為英語教學所面臨的一個問題。

二、策略與措施

（一）注重基礎知識的積累，為寫作打下堅實的基礎。

詞匯語法是英語的基本，它們與寫作能力密切相關，加入我們把寫作比作是建造一座大廈的話，那么詞匯就是建筑中的磚瓦，語法就是大廈的框架。如果單詞記不住，就不能成句，更別說成文。因此，作為教師要采取各種方法和措施，使學生詞匯過關，語法過關。

1.積累詞匯，注重關鍵詞和短語的訓練

詞匯是中學生寫作中遇到的難題之一，錯誤的拼寫不僅影響意思的表達，在測試中也是影響成績的重要因素。為了解決這個問題，英語教師一直在不厭其煩地讓學生聽寫、改正。在講解的過程中精心選擇重點單詞、詞組或句型，讓學生做翻譯或造句練習，例如：prepare、prepare for，Im prepare for the math test. 而對于一些不規則動詞的過去式、過去分詞、形容詞比較級、最高級的變化則做專項默寫，為書面表達打下堅實的基礎。

2.加強語法訓練，促進寫作

要提高寫作能力，除了掌握大量的詞匯外，還需要熟悉語法規則，以減少學生的錯誤率。在教學語法的過程中，為了加強和鞏固學生的語法知識，最簡單直接的方式就是讓學生運用所學的語法知識來造句。例如學完一種時態后，馬上讓學生思考造句。例如學完過去式，讓學生思考描述發生在過去的事，我做了什么。例如：I went to the movie yesterday， I watched a football match last week.又比如重點句型的學習：Sb spend（s） some time （money） in doing sth； It takes sb some time to do sth. Sth cost sb some money， sb paid some money for sth. 學完以后馬上讓學生練習造句，直到掌握為止。

（二）教材是加強學生書面表達的最好素材

教材是學生最先接觸到的而且是最主要的教學素材，教材的表達連貫，句子結構合理，文章通順。因此，應充分合理地利用教材本身，給學生提供大量有效的運用語言的機會，并教給他們書面表達的方法和技巧。

1.仿寫訓練 在學生學習課文后，教師與學生共同分析課文是怎樣圍繞中心選擇素材，組織和安排題材，然后要求學生利用已知信息，采用“改頭換面”的方法，模仿課文的寫作方法進行書面表達訓練。這對初中學生來說是重要而又常用的方法，尤其是初一年級的學生。初一年級的第一單元學習學生簡單介紹自己及朋友，運用“改頭換面”換上自己和朋友的名字是初中的第一堂寫作課，從而培養起學生的寫作興趣。

2.簡寫訓練 這種方法在初二年級的課本上出現的非常頻繁，其中一種是在文中給出一段對話，然后作者以旁白者的身份用一段話流利的描寫其中的內容，通常是以第三人稱進行寫作。這樣的素材加強了學生的口語概括，從而使寫作得到了充分的提高。它是一篇源于課文而又不同于課文的新語篇，它是一種將知識轉化為能力的有效途徑，在進行該項訓練時，應讓學生先說后寫，說寫結合，充分發揮。

3.圖標訓練 也就是看圖作文、看表作文。教師在練習此種作文時要引導學生通過看、想、說、寫四個環節，用造句形式把其內容展示出來，再相應地進行美文。美文時，可適當用上一些關聯詞，如：and、as well as、not only…but also、for example等；也可用一些諺語，如：Practice makes perfect，Think twice before you do，Where there is a will，there is a way，Failure is the mother of success……還可活用多種句型，例如：她還小，搬不動這么重的箱子。A：She is very young，she cant carry the heavy box. B：She is too young to carry the heavy box. C：She is so young that she cant carry the heavy box. D：She is not old enough to carry the box.在做以上訓練時，我們必須注意把看、想、說、寫四個環節有機結合起來，協調訓練，遵循由易到難、由簡到繁，循序漸進的原則進行訓練。

（三）寫作與聽說訓練相結合

教師可選擇一篇聽力材料，將其改為填空練習，先讓學生聽一遍正常語速的錄音，然后放慢語速讓學生邊聽邊填寫空缺的詞語。第三遍按正常語速播放錄音，讓學生檢查。

三、書面表達的批閱

批閱學生的書面表達是不可缺少的一環，也是最重要的一項工作，教師也采用全改、抽改、輪改的方法進行。在批閱時，最重要的就是批注和點評，讓學生意識到寫作的重要性及老師的重視。教師在批改的過程中找出學生寫作中存在的普遍問題，然后共同糾正。存在的最大問題是批閱量太大，批閱工作不能馬上完成，不能及時反饋存在的問題，在這種情況下，也可讓學生相互批閱，要求學生在批閱的過程中，盡量找出書面表達中存在的問題，有拿不準的地方可以隨時問老師，然后老師抽查檢查。這種方式可以使學生在批閱到寫得好的書面表達時取長補短，在糾正到別人的錯誤時又提高了自己的英語寫作水平。

四、結束語

寫作是聽說讀寫四項語言技能中重要的不可分割的組成部分，更是語言生成能力的重要表現形式，初中寫作訓練時一個日積月累的過程，但只要學生注重基礎知識的積累，注意寫作技巧的培養，不斷提高自己英語思維能力、表達能力，一定能寫出漂亮的書面表達作文。

作者簡介：孟虹云（1977.07-），女，云南保山，本科，中教二級研究方向：教學論文。endprint