“暢言”交互式信息技術在小學英語課堂教學中的有效運用

陳博

摘 要：21世紀，信息技術在教育領域的應用正突飛猛進地發展。近年來小學里配備了“暢言”交互式多媒體教學系統和“暢言”點讀機等，它們能夠為“有效的課堂教學”提供可能性。如何在小學英語課堂上合理地利用“暢言”交互式信息技術，使之為我們的英語日常教學更好地服務，提高課堂教學質量，是本文研究的重點內容。

關鍵詞：暢言交互式信息技術 小學英語課堂教學 有效運用

“暢言”交互式信息技術是面向全學科的交互式多媒體教學系統，它給中國教育改革帶來了強勁的動力。將“暢言”交互式信息技術運用于小學英語課堂教學中，可以實現英語教學的現代化、智能化、互動化，可以有效彌補傳統英語課堂的“說教式”教學的不足，改善教學環境，提高課堂教學效率。

一、“暢言”交互式信息技術在聽力及口語教學中的有效運用

在小學英語聽力及口語教學中廣泛使用“暢言”交互式信息技術，可極大地提高學生的學習效率，使抽象的聽力及口語教學內容具有聲形并茂、生動活潑的表現形式，使得學生多種感官共同參與，更準確生動地感知所學知識，高質量地完成教學目標。

在課前，教師可以將需要使用的聽力內容拷貝及安裝到“電子課本”中合適的位置，在授課過程中直接點擊使用。在播放聽力材料的過程中，教師所播放的內容可以任意前進、后退、反復以及放快或者放慢速度。學生如果某個詞、某句話沒有聽清楚，教師可以迅速而準確地找到并重復收聽。這一點是錄音機的功能所無法比擬的。在“暢言”交互式多媒體教學系統中還有一項“中英文評測”功能，可以將學生在“聽”過后模仿“說”的內容進行評測并與原聲進行對比，讓學生找到發音的不足及時改正，更有效地提高他們的聽力及口語水平。

二、“暢言”交互式信息技術在詞匯及句型教學中的有效運用

（一）實物（形象）+聲音學單詞

小學生年齡小，根據他們的生理心理特點，教師利用實物、圖像和聲音來教授單詞效果是最佳的。對于教材中的新授單詞，教師可以利用“暢言”點讀機里的“貼畫”將課本中的原聲錄入，并將之貼在實物上。比如在教“apple”時，我在課堂上拿出一個蘋果，用點讀筆去點觸蘋果上的“貼畫”，蘋果就會發出“apple”的發音，全班學生的學習興趣一下就被調動起來，開心地學習它的發音。這樣做遠遠優于抽象和枯燥地光憑教學卡片教單詞。

（二）看動畫學短語

在小學英語教材中，短語的學習十分重要。教師可以利用網絡素材中的 GIF 動畫 FLASH 等，來形象地展示教學中的短語。在“暢言”交互式多媒體教學系統中教師可進入資源平臺里尋找合適的教學素材。如在人教PEP五年級上冊第四單元中有這幾個短語：sing English songs，do kungfu等。我利用“暢言”電子課本中的圖片展示給學生看，再將我從資源平臺里找到的flash播放給他們看，學生立刻就明白了這些短語的意思并且對之印象深刻。

（三）圖文并茂學句型

在傳統教學中，教師將新授句子寫在黑板上讓學生反復讀，學習效果并不理想。如今，我們可以利用“暢言”交互式信息技術來輔助教學，幫助學生更好地學習課本中的句型。如我在教授人教PEP六年級第一單元的句子：Where is the ...？我利用PPT制作了一幅地圖，將它放置在電子課本中，讓學生結合地圖上“restaurant” 的位置再學習句子，學生很容易就理解了意思。之后，我又利用在地圖中其他的建筑如“cinema”、“school”等，先讓學生小組討論它們的位置，然后用句子“Where is the...？”以及課本中給出的“turn left”“turn right”等進行回答。達到了很好的學習效果。

三、“暢言”交互式信息技術在閱讀教學中的有效運用

外語教學心理學認為，閱讀的過程實質上就是讀者對語言信息理解的過程。在閱讀教學中，如果教師只是讓學生讀文章，做練習，朗讀，強化詞匯訓練，學生的學習只是“浮于表面”，沒有興趣，也無法真正提高他們的閱讀能力。教師可以利用“暢言”交互式信息技術將英語閱讀教學變得生動有趣，教會他們閱讀的方法，提高他們的閱讀能力及水平。在資源庫中，有很多閱讀的材料和資源，它們分為以下幾種：文字和旁白；圖片和插畫；靜態圖片；動畫和視頻；音樂和讀音等。教師可以在課前收集并將之復制在電子課本或者PPT課件中，以音畫一體、圖文并茂、生動活潑的形式將閱讀內容呈現給學生，以激發他們的學習興趣，調動其主動學習的積極性，更好地培養他們的閱讀能力。

參考文獻

[1]王永利.淺談使用計算機輔助教學應注意的幾個問題[J].電腦知識與技術，2009.

[2]李生仁.暢言交互式信息技術與小學英語教學的整合[J].學周刊，2016.endprint