初中化學教學環境保護教育

后茂清

摘 要：人類只有一個地球，人類要生存，就必須保護好環境。義務教育《化學課程標準》中明確指出：“要懂得運用化學知識和方法去治理環境污染，合理地開發和利用化學資源”，所以環保意識教育在化學教學中實施、滲透勢在必行。

關鍵詞：初中化學；環保教育；情感滲透

一、環境保護教育刻不容緩

伴隨著中國改革開放的進程，粗放式制造業的大力發展，偽劣假冒產品大量泛濫，工廠廢氣無節制的排放，2012冬天全國性的霧霾天氣，明確的顯示了中國環境污染的嚴重程度以及生態的極端脆弱性。目前全國耕種土地的10%以上已受重金屬污染，共約1.5億畝。空氣被污染，溫室效應、酸雨、臭氧層遭到破壞。我們要為子孫后代灌輸“青山綠水”的理念，讓他們知道“青山綠水，就是金山銀山”。努力讓化學知識不再是制造化工產品的污染源，而要讓它成為治理污染的理論武器。有關部門也在呼吁：“對全民族進行環境、生態知識的宣傳教育是不可缺少的，務必從中學教育抓起。”

二、中學化學教學中的環境保護教育

（一）通過課堂教學使學生對污染源有深刻的認識

如：在講解空氣的成分一節課時，不要只是為講化學知識而完成這一節課的內容。可先讓學生查資料看空氣中各氣體的比例，學生很容易查到資料：空氣中氮氣、氧氣、二氧化碳以及其它氣體的含量各是多少。這時教師可以告訴學生一個結論：你們查到的空氣中的二氧化碳占0.03%，這個比例應該是在地球的南北極測到的數據，而現在我們生存環境中的二氧化碳含量已經遠遠超過0.03%。教師可通過補充新的數據，對學生再加以引導、點撥，學生共同分析之后得出結論：越是人口稠密的地方和工業發達的地區，污染就越嚴重，二氧化碳的含量就越高，我們看到的現象就是：空際間整日白茫茫的似霧非霧的煙塵在飄蕩。為了加深學生對當今空氣污染的深刻印象，教師給學生留一份作業：調查本地的空氣質量。允許上網查詢有關資料，并寫一份報告給老師。通過學習、調查，學生對所學知識形成了比較全面的理解，關鍵是樹立了環保意識。

（二）通過課堂教學讓學生將知識轉化為保護環境的自覺行動

學化學知識，不是為了應付完考試就忘在腦后。而是要讓學生將知識轉化為能力，將能力轉化為行動。在講解酸堿中和反應時，學生知道了工廠排出的污染物，可以用PH試紙檢測，以確定該廠排放的污染物含有酸還是堿。教師可啟發學生：如果你是老板，你的工廠排出來的污水呈酸性，被環保部門確定不合格，為污染物，判罰款，你該怎么辦？很多同學都提出來自己的設計想法，并設計出了治污方案。其中最集中的想法就是：利用堿性物質來中和反應，達標后再排放。如果呈酸性就加堿性物質中和，如果是堿性就加酸性物質中和。學生們想象的空間不斷擴展，創新精神得到提高。同時他們的環保意識和實踐中運用化學知識解決實際問題的能力得到了培養。當學生做酸堿中和反應實驗結束時，可引導學生討論實驗廢液怎么處理的問題，大家形成一致意見：把實驗用過的廢液都集中起來，倒入專門的盛納廢液的器皿中，除了能回收的加以回收外，其它集中處理，確保不造成污染。通過這個過程培養了學生的環保意識和保護環境要從小事做起的良好習慣，讓學生把環境保護的知識換化成一種隨時隨地的自覺行動。

三、引導學生關注家鄉污染的情況，提高學生的環保意識

在化學教學過程中要十分注意聯系實際，以使學生更好地掌握所學的知識和技能，以及這些知識和技能在工農業生產、第三產業、科學技術和日常生活的應用。教師可讓學生做家鄉環境污染情況的實地調查。現在的村莊臭水溝、死魚塘、煙囪冒黑煙、小河流污水、農藥化肥種莊稼。畸形動物、植物出現了，癌癥村出現了。農村種植業，單純依賴使用化學農藥治理土地和莊稼，每年都有因農藥中毒傷亡的事例發生。由于缺乏生態、環境意識與農藥常識，濫用毒化學農藥的現象相當普遍。給黃豆打封閉藥，錯打成了重茬藥，打錯了怎么辦？沒事，農藥商店里還有“解藥”，蔫巴幾天的黃豆苗本來就要死掉了，不幾天飽浸農藥的豆苗死去活來，它們又漸漸“茁壯”起來了，這樣長成的莊稼，這樣產出的糧食都是見怪不怪的。還有更可怕的是，培植的青菜，特別像韭菜、菠菜、白菜、油菜等食葉類青菜，上面附著的農藥，不是用什么方法就能輕易洗得掉的。人們常常說，做什么、賣什么的就不吃什么，可見人們在利益驅使下對食品安全極不負責，這樣做的結果最終是害人害已。來自身邊的污染問題和觸目驚心的數據，不能不觸動孩子們的心靈，他們痛心，繼而沉思：怎樣讓我們身邊的污染狀況得到改善？怎樣能讓我們過上放心安全的生活？怎樣從我做起，從小事做起，為環保做點力所能及的事？這些問題在過去都是羅列在書本上的，是他們遙不可及，也不需要觸及的，但是通過這樣的實踐活動，讓這些問題，這些憂患進入了學生的心中。家鄉被污染的實際狀況讓學生的環保意識越來越清晰、具體，讓學生感覺到環境問題就在身邊，保護環境自己也有一份責任，自己也應為保護環境做點貢獻。

化學是一門科學，這門科學既能制造生活必需品，也能帶來污染源，同時用它又能消除污染。怎樣能尋找到一種平衡，達成環境的良性循環，讓化學多為人類美化、凈化環境服務，從而減少污染，減少隱患，對人類的生存有利？這應該是我們努力追求的，也應該是我們在化學課堂教學中向學生潛移默化滲透的。只要我們教師有一份環保責任感，共同努力，就一定能讓我們的學生在學習化學的起點上就開始有保護環境、治理污染的意識。這樣，化學才有可能更好的服務于治污、凈化，人們才能一代比一代富有環保責任感，最終人們才能共同見證一片蔚藍的天空，才能共創一個美麗家園。endprint