如何激發高中學生生物學習興趣

楊玉嘉

摘要：興趣是影響學生們學習的主觀情感因素，更是積極的非智力因素，極大的影響著學生學習的主觀能動性。在高中生物學習中，只有同學們真正喜歡上生物，并對生物學習產生興趣，才能夠將這門學科學好，并充分發揮自身積極主動性，去開動大腦思考。為此，文章主要通過幾個方面來探究如何激發我們高中學生生物學學習興趣，以便更好地促進我們學生素質的全面發展。

關鍵詞：高中學生；生物學習興趣；對策

高中生物學是一門基礎的學科，所包含的知識內容并不深奧，然而由于許多同學的學習興致不高，或是學習方法不當等，導致在生物學習上耗費了大量的時間精力，卻仍舊入不了門。而興趣學習是有效推動同學們求知欲的一種力量，是同學們學習的內在動力。因此，如何激發同學們的生物學習興趣，使同學們能夠以積極的心態參與到生物教學活動、學習當中，最終對生物學習產生輕松愉悅的體驗，這對于提高我們高中學生聽課效率和促進我們的全面發展皆有重大意義。

一、目的式學習

所謂的學習目的，主要是指學習某個學科的結果是什么，為何要學習該學科。若是學習該學科的興趣不夠高，那么對于了解最終的目標是很有必要的。我們學生在生物學習過程中難免都要經過長期艱苦奮斗，然而這種艱巨性卻容易讓人產生退卻心理，而學習又是高中生明確的天職，不可不學。因此，在展開生物學習時，學生應認真的了解這門學科的學習目的。仔細閱讀生物教材上的序言部分，在課堂上認真的聽教師闡述相關的知識內容拓展，從多方面的角度去思考生物學存在的意義，例如從醫學的角度出發，學好生物對于促進醫學技術的發展有著重要意義，尤其是學醫必須掌握好生物學中的人體結構機能等知識。又如生物學要記憶的東西也很多，很多學生在學習過程中難免覺得枯燥無味，但在徹底理解之后，能夠更深入的了解生命的奧秘、人存在的意義。所以說，學生在學習生物時應當帶著這種對社會、個人意義的理解目的下去展開學習，才能對生物的學習產生濃厚的興趣。

二、問題式學習

提高學習興趣最直接的方法便是不斷地進行提問。當同學們為了解決或是回答一道難題而去讀書學習時，學習便帶有了目的性，興趣也就自然而然的產生了。我們在進行生物學習時，可適當準備一些問題，帶著問題去學習教材知識內容。例如，在學習《性別決定與伴性遺傳》時，同學們可以充分聯系生活實際，自行設疑導入。如高等動物和植物為何也有雌雄之分，人類的男女性別之分又是如何確定的。亦或是在色盲體檢過程中，發現男性色盲情況對于女性，為何遺傳性狀對雌雄后代的影響不同？而為了能夠回答出這些問題，一開始高中生必須強迫自己詳細的看下去，但是，只要腦海中繼續想著要解決的問題，那么一旦認真的往下看，便會被生物中的與人息息相關的內容知識所吸引，使得學習興趣高漲。

三、想象式學習

無論何人，當懷著滿腔熱情去做一件事情前，大都會對結果有了預期的想象，才去堅持做這件事。例如想象某部電視劇非常好看，若是事先想象這部劇不好看，那么想去看的沖動就會減少許多；又如作曲家想象著自身創作出的曲子將會產生什么樣的聲音和效果，繼而創作熱情被激發；而花匠則是想象著自己親手栽種的花，只要經過精心培養，便會茁壯成長。同學們在學習生物時也是同理，只有在學習過程中，事先想象學習生物之后的情景，如取得很好地成績、順利考上大學、能夠為社會做出貢獻，才能為今后的學習打下良好的基礎。通過這種想象式的自我學習，能夠有效的激發同學們的生物學習興趣，繼而發揮主觀能動性，去堅持自我學習生物知識。

四、轉移式學習

每個人在兒童時代總會有自己特別喜歡有感興趣的事，如喜歡跳舞、愛玩具或是搭積木等等。而到了中學以后，就應該去了解和發現與自己興趣相關的知識，例如怎么編舞才能使動作更加流暢優美？玩具是如何制作成的？在高中所有學習科目中又有哪些知識是與其相關的？這樣就使得我們高中學生對學習的興趣在初始的基礎上發展起來。同學們若想更好的激發生物學習興趣也可運用這種興趣轉移法。例如某個同學對于生物的基本理論知識學習不感興趣，但是對于生物的實驗探究卻非常有興趣。如此，這位同學便可以通過加強實驗訓練，體會基本的理論知識對于生物實驗開展的重要意義，若是沒有基本的理論知識支撐，只會導致實驗的失敗，而當這種意識形成之后，同學們便會自覺的加強對生物理論知識學習的積極性。最終有效實現理論與實踐相統一的學習目的。

結束語：

運用多種學習方式，使同學們能夠被生物這門學科所吸引，學習興趣和求知欲望被大大激發，并積極參與到課堂教學活動當中，那么，便達到了生物學科學習的目的。所以，無論是何學科的學習，高中學生都應該自覺、探索適應自己的學習方法，通過對問題的探討，對學科目的性的思考等，從而輕松自主的獲取知識，并在學習的過程中提高自主學習能力，促進自我發展。

參考文獻：

[1]楊澤惠.高中生物學習方法[J].世紀之星創新教育論壇，2016（10）.

[2]彭麗萍.如何讓高中生對生物學習更感興趣[J].中華少年，2016（16）.endprint