淺談初中物理教學中存在的問題及對策

羅丹

摘要：本文主要就初中物理教學存在的問題展開研究和討論，首先總結并歸納了其中較為典型的幾點現存問題，并且針對現存問題仔細研究了幾點解決對策，希望能夠對改善初中物理教學現狀有所幫助。

關鍵詞：初中物理；教學；現存問題

為了更好地適新教育改革的要求，更進一步的實現物理教學質量的有效提高，首先需要做的便是針對初中物理教學目前存在的問題進行總結、歸納和分析，并且切實有效地提出改善策略，從而使得初中物理教學的質量和水平得到進一步提高。

一、現存問題

目前，很多初中物理教師對提問教學在課堂教學過程中的重要性有了明確認識，然而提問教學在實際實踐中往往未將提問教學帶來的實際教學價值完全發揮出來，主要問題可以歸納為以下幾點：

（一）物理教師對學生的實際物理認知能力沒有很好的把握

仍然有很多物理教師對學生的實際物理認知能力沒有很好的把握，導致物理教師在課堂教學中提出的問題難度超過大多數學生的能力，久而久之，導致學生對物理學習的自信心與積極主動性遭受打擊，進而產生消極情緒；

（二）物理實驗教學存在缺陷

在初中物理教學過程中，物理實驗是其關鍵所在，物理實驗能夠有效加強學生對物理現象的了解和掌握，并且可以有效提高學生的動手能力和創新能力。然而，現階段的初中物理教學卻往往會出現對物理實驗不重視的現象發生，一方面原因在于教師對于實驗教學的重視程度不夠，使得在日常教學中對物理實驗一筆帶過。同時也有部分物理教師會受到紀律性和安全性等問題的困擾，索性將原本需要組織學生進行物理實驗的內容，直接以視頻或是幻燈片的形式向學生進行展示。另一方面，由于部分學校的物理實驗教學設備存在缺陷，這樣一來，便會使得初中物理實驗教學受到硬件限制。

（三）初中物理教學得不到充分重視

受到傳統的應試教學模式的影響，在一切以考試為標準的環境下，由于物理學科在考試中所占分值較低，導致了初中物理學科的邊緣化。從多地的教學實踐來看，物理學科要么是作為選修科目，要么是被作為等級過關學科。

（四）初中物理學科正在被邊緣化

我們深知，如果學校和教師都不重視某門學科的話，那么學生自然而然地會輕視這門學科。正是實踐中學校對物理學科的長期不重視，才導致學生普遍對初中物理的學習興趣不高，甚至抵觸。即使每年都會舉辦物理競賽，但多數學生并不熱衷。初中物理教學是學生系統接觸物理學的起始階段，如果在這個階段都不重視物理教學，那么很難在今后的教學中重新調動學生學習物理的積極性。如此，初中物理教學長期難以取得突破性進展，也就不難理解了。

現階段我國的教育模式由于受到應試教育的影響，升學率漸漸成為了評價一個學校教學水平的關鍵性因素。然而，注重物理在中考制度中占據的分數比重相對較小，從而導致部分學校會將教學重心更多的傾向于分值比重較高的學科，如語文、數學、英語，而使得初中物理教學受到嚴重忽視。同時，由于學校的不重視，直接導致物理教師對初中物理教學的積極態度收到負面影響，這樣一來便更加會使得學生不重視物理課程，難以使得學生能夠積極主動地去學習物理。久而久之，即使是學校偶爾舉辦一些物理競賽等活動，也很難有學生愿意主動參加。

（五）教學課時不足

在教學實踐中，我們發現很多學科的教學課時明顯不足，尤其對于物理學科而言，這個問題尤為突出。初中物理是學生整個學習生涯接觸物理的開端，所以很多物理學的基礎知識都要在初中階段講授完畢，否則學生就無法在學習高中無物理時有一個很大的提升。

然而現實是，物理學基礎知識豐富，物理學科教材內容繁多，在初中物理教學中物理實驗課還占據了一部分課時，這就導致了初中物理課時緊張。課時是有限的，而教學內容是繁多的，這就造成了二者的矛盾。在不可能增加課時或者增加的課時很少的情況下，教師就不得不刪減物理知識的教學，但這造成了一個學習物理學的困境，那就是物理基礎知識不牢，就很難開展下一步教學。此外，物理課時的減少，勢必造成教師對學生的課后輔導時間的減少，這不利于學生及時鞏固物理學知識，也就造成了物理教學的效率不高。

（六）教學方法落后，與廣大學生的學習要求脫節

沒有嚴格按照新課程理念與標準，創新初中物理課堂教學方法，在現有的教學過程中仍然存在著填鴨式教學，其教學方法落后，與廣大學生的學習要求脫節。1.對新課程標準的解讀與把握力度不足，沒有將素質教育與學生學習能力有機結合，傳統的教學方法例如單向性的知識灌輸和填鴨式教學，并不能激發學生對物理學科學習的興趣，反而增加了學生學習的負擔和壓力，不利于師生之間的互動。2.受思想觀念的制約，填鴨式教學方法根深蒂固，升學方式沒有從根本上轉變，以考試為主的教學方法使得學校忽視了教學重點，單一追求升學率，弱化了學生的主體作用與學生之間的互動。

（七）理論知識傳授與實踐活動聯系不緊密

對物理學科的認識不足，沒有站在實用性的角度準確解讀和理解物理學科的作用，導致物理理論知識傳授與實踐活動聯系不緊密。1.現有的物理課堂教學與學生生活的點滴分開來講，純粹的課本理論知識講解大大降低了學生學習的興趣，對所學習知識的體會和理解不足，導致最終結果只能背誦和記憶，導致物理知識與生活行為脫節。2.在物理課堂教學過程中實踐環節匱乏，教師所傳授的“死”知識使學生喪失了將其運用于生活的靈活性，導致物理課堂教學喪失了它本身的意義，學生難以真正掌握物理學科的精髓。

（八）教學時間安排不合理，教學設備匱乏

沒有將現代信息科學技術與物理課堂教學有機結合，科學技術在物理教學領域的應用不足，導致物理教學時間安排不合理、教學設備匱乏。1.教學設備匱乏表現在兩方面，一是多媒體教學設備的缺乏，沒有進行圖文并茂的物理課堂教學；另一方面，對于多媒體教學的應用泛濫，弱化了多媒體教學設備的直觀性，授課形式花哨，不具備實用性，嚴重影響了學生物理學習的整體效果。2.初中物理課堂教學時間相對于其他學科來說較少，需要在最短的時間內取得成效，合理安排教學時間十分重要。但是，填鴨式教學導致課堂基本上以教師講解為主，學生獨立思考與做題的時間十分缺乏，對于所學的理論知識沒有及時靈活運用，一旦作業堆積學生也只是應付完成，對于所學的知識也忘記得差不多了，大大降低了教學質量。endprint

二、解決對策

（一）強化初中物理實驗教學，完善實驗器材

針對上文中提到的初中物理實驗教學問題，要想該問題得到有效解決，首先需要學校籌集教學資金投入于教學器材和教學設備的完善，使得初中物理實驗能夠完全滿足物理實驗教學要求；其次，需要教師正視初中物理教學的重要性，對于教材要求的物理實驗，需要提前進行準備和安排，確保能夠在保證紀律性和安全性的前提下組織學生動手進行物理實驗，同時適量增加物理實驗的開課率，更多的增加學生的動手操作物理實驗的機會；最后，教師還需要在每次實驗教學之后進行總結和歸納，對物理實驗進行更進一步的改進，從而設計出適宜本校學生實際情況的物理實驗方案。

（二）實現物理教學生活化，提高對物理學科的重視程度

上文中提到，現階段初中物理在中考中占據的分值比重較小等因素直接導致了初中物理在教學活動中得不到足夠的重視，要想使得這一問題得到有效改善和解決，應該將物理教學更多的聯系生活實際，使得學生能夠清晰地認識到物理學習的實用性和重要性。為此，教師可以在日常教學中加強培養學生的物理實踐能力，并且將物理教學與生活實際充分結合，更多的組織探究性教學活動，使得學生學習物理的主動性得到有效激發，進而顯著提高初中物理的教學質量和教學效果。

（三）立足于廣大學生的學習要求，創新物理教學方法

嚴格按照新課程理念與標準，創新初中物理課堂教學方法，立足于廣大學生的學習能力，積極改進教學方法。（1）深入解讀和把握新課程標準，將素質教育與學生學習能力有機結合，創新教學方法，科學利用多媒體向學生呈現圖文并茂的物理課堂教學，充分激發學生對物理學科學習的興趣，減輕學生學習的負擔和壓力，并提供時間進行練習，增強師生之間的互動。（2）積極改進思想觀念，從根本上杜絕填鴨式教學方法，以提升學生物理能力為導向、以考試為輔積極改進教學方法，把握好物理教學重點，提升學生的主體作用，增強教師與學生之間的互動。

（四）緊密聯系理論知識傳授與實踐活動

教師應準確把握物理學科的認識，站在實用性的角度準確解讀和理解物理學科的作用，緊密聯系物理理論知識傳授與實踐活動。1.突破現有的物理課堂教學模式，立足于學生生活的點滴，將課本理論知識與實踐訓練結合，充分激發學生學習的興趣，從而深入體會和理解所學習的知識，杜絕背誦和記憶方式，利用生活行為解讀物理知識。2.強化物理課堂教學過程的實踐環節，增強學生運用物理知識于生活的靈活性，把握好物理課堂教學本身的意義，引導學生真正掌握物理學科的精髓。

（五）合理安排教學時間

將現代信息科學技術與物理課堂教學有機結合，強化科學技術在物理教學領域的應用，合理安排物理教學時間，并配置教學設備。

（六）提問由淺入深，柔化教學內容導入。

初中物理這門課程具有一定的復雜性、抽象性與邏輯性等，對初中階段學生而言，由于物理知識難以理解而逐漸覺得物理枯燥乏味進而失去興趣。為此，在初中物理課堂教學備課過程中，需要教師在整理好教材內容重難點的基礎上精心設計課堂問題，從而將復雜的物理知識通過課堂提問環環相扣，實現復雜知識簡單化，便于學生理解。從淺顯易懂的課堂提問開始，使學生在積極歡快的課堂氛圍中投入物理問題學習與解答，將課堂由教師手上交還給學生，讓學生作為課堂教學主體，實現學生對問題的分析與解答能力的形成與提高。

例如：在初中物理課堂教學中，講解到“浮力”這一物理知識點的時候，由于浮力對初中階段學生而言是相對比較陌生且難以理解的，因此教師如果一開始就迫切地想要學生理解“影響浮力大小的因素”，便可能使部分學生知難而退，對后面的課堂教學失去信心與學習興趣。為此教師可以創設情境，同時在情境中提出簡單問題作為教學內容的引導：教師取一只燒杯并在其中裝上一定量的水，并在其中放上一只雞蛋，這時教師在其中添加食鹽并攪拌，讓學生看到雞蛋在燒杯中的浮沉變化，在學生都對其進行觀察的時候，教師提出問題：“雞蛋怎么會浮上水面呢？”引導學生對該問題進行思考與討論，待學生研究出正確答案之后，教師接著提問：“為什么雞蛋受到的浮力會增大？”有學生立刻回答：“因為鹽水密度比清水要大，”教師再順勢追問：“有哪位同學可以告訴我影響浮力大小的因素是什么？”引入這節課的主要教學內容。通過這一系列由淺入深、環環相扣的課堂提問，明顯提高提問的有效性，使課堂教學效率獲得顯著提高。

（七）舉一反三，利用課本理論聯系生活實際。

教師在對初中物理進行綜合性復習的時候，可以引導學生將在課堂教學中學到的理論知識應用到生活實際中，并對其物理現象進行闡述。例如，引導學生在現實生活中列舉出屬于液化物理變化的現象；或在生活中找出壓強減小的實際現象。這類問題只要在班級中有學生起到開頭作用，便會引發其余學生的共同思考與討論，促使學生將物理理論知識與生活實際聯系起來，活學活用，進而帶動整個課堂教學活躍氣氛，這樣的方法還可以將學生在教學活動中的主體作用充分發揮出來。這樣一種觸類旁通、舉一反三的理論聯系生活實際的課堂提問，可以有效提高學生發現問題、提出問題并解決問題的能力，更可以增強初中物理課堂教學效果。

（八）增加啟發性、拓展性提問，促進學生創新意識養成。

在初中物理課堂教學中，課堂提問不僅需要做到以上幾點，還應該具有一定的拓展性與啟發性，使學生在對課堂提問進行思考、討論與作答的過程中得到創新思維與創新能力養成與提高。另外，教師在課堂教學中提出的問題還應該具備拋磚引玉的教學效果，使學生通過研究課堂提問激發創造性思維碰撞火花，進而可能獲取意想不到的驚人收獲。在初中物理課堂教學過程中，教師提出問題的同時，還應該鼓勵學生大膽對教學內容進行質疑，并大膽在課堂教學中向教師提問，最終獲得創新精神的培養與提高。

綜上所述，文章首先總結并分析了現階段初中物理的一些典型的現存問題，并且有針對性地提出了幾點解決對策，希望本文能夠對初中物理教學起到一定的積極作用。

參考文獻：

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