新課程背景下高中物理教學改革的嘗試

黃惇

摘 要：新課改背景下，為了構建多樣化、綜合性、重基礎的課程結構，《課程方案》對高中物理課程結構進行了重新調整，以適應高中學生全面發展及社會需求多樣化的要求。新課程標準對物理課程模塊進行了科學劃分，共分為12個模塊，并將課程模塊劃分為必修課程與選修課程兩大類。必修模塊是高中學生共同學習的內容，其主要目的就是讓學生通過對運動、機械能與能源、力學以及拋體運動等物理核心內容的學習，對物理學特點與研究方法等進行初步了解，并體會物理在日常生活與生產中的具體應用，為物理選修模塊的了解與掌握奠定基礎。

關鍵詞：物理教學；改革；策略

新課改背景下，為了構建多樣化、綜合性、重基礎的課程結構，《課程方案》對高中物理課程結構進行了重新調整，以適應高中學生全面發展及社會需求多樣化的要求。新課程標準對物理課程模塊進行了科學劃分，共分為12個模塊，并將課程模塊劃分為必修課程與選修課程兩大類。必修模塊是高中學生共同學習的內容，其主要目的就是讓學生通過對運動、機械能與能源、力學以及拋體運動等物理核心內容的學習，對物理學特點與研究方法等進行初步了解，并體會物理在日常生活與生產中的具體應用，為物理選修模塊的了解與掌握奠定基礎。

一、高中物理的學科特點

（一）注重基礎性。首先，高中物理課程強調以生活為基礎，從物理學科中走向社會，注重對學生探索能力的培養；其次，高中物理課程注重知識的建構過程，重視物理實驗教學，同時鍛煉學生的探究能力與創造力；最后，高中物理課程注重對基礎知識的理解與學習，重視對物理概念的建立。

（二）體現融合性。一方面，高中物理課程滲透了多種學科內容，融合了近代物理與經典物理的核心知識，同時也體現了學科之間的融合性與科技的先進性；另一方面，高中物理課程充分體現了對學生正確的價值觀與情感態度的培養，對科學知識、物理技術與社會觀念進行了完美滲透。

（三）強調選擇性。高中物理課程綜合了各個地區不同的課程資源，對城市與農村學生不同的認知特點進行了綜合考慮，對物理結構進行了精心設計，豐富了教學內容，同時為物理教師的教學工作提供很大便利。在物理課程的設計中，每個系列既有共性，又有自身的個性特點，突出了系列特色，為高中學生的綜合發展提供了很大空間。

二、高中物理教學中存在的問題

（一）教師與學生的適應問題。在教師方面，部分高中物理教師在進行物理教學之前并未進行過崗前培訓，教學負擔重，教學效果差，教學觀念陳舊，教學手段單一。在學生方面，由于應試教育的影響，部分學生仍然處于以前被動的學習狀態，無法改變傳統的學習方式，在物理課堂上，不能做到主動探究學習。另外，由于學生對物理知識的掌握程度存在一定的差異，容易導致學生成績的兩極分化現象。

（二）教材設置不夠科學完善。在高中物理教材的設置上，總體來說與新課標的課程要求是相符合的，但是在教材與配套練習的相關程度上不夠完善，物理教材中對于某些方法與概念的介紹相對簡單，但是配套練習題卻又難度很大，涉及的物理知識較復雜，綜合性較強，使學生在學習中存在很大的困難。另外，某些物理知識的編寫不夠嚴謹。

（三）物理課堂中存在的問題。首先，學生對于新知識產生求知的欲望，關鍵在于老師對于新知識的巧妙導入，引發學生對知識產生興趣，在興趣的帶動下，學生會更加主動地進入老師所設定的物理場景中，但是在實際物理課堂中，部分老師往往不注重對新知識的巧妙導入，難以激發起學生的學習興趣。其次，老師與學生的互動性較差。最后，課堂時間的設置不夠合理。

三、高中物理教學改革的有效策略

（一）教學內容上的改革。首先，新課改背景下，要求老師作為學生學習的服務者與指導者，而不再僅僅是傳統意義上的知識傳授者。隨著文化知識地不斷更新與科學文化地不斷發展，作為高中物理教師要對物理專業知識的最新成就與發展趨勢進行全面了解，在教學中涉獵鄰近學科的有關知識，優化自身的知識結構，豐富知識體系，以滿足學生不斷發展的求知欲。其次，作為高中物理老師，在保證教學質量的基礎上，優化物理課程設置，在完成教學計劃的同時，合理增設與其他學科相關的課程知識，豐富學生的知識體系，同時開設物理實踐課與自制教具課程，在條件允許的情況下，組織學生到企業或工廠參觀與物理知識相關的機械設備的運行，了解其工作原理，加深對物理知識的學習與理解。

（二）教學方法上的改革。一方面，實現理論知識與實驗操作的有機結合。在物理課程的教學過程中，老師不僅要注重對學生物理理論知識的傳授，而且要不斷加強對物理實驗課程的教學，在科學探究的背景之下，通過對物理實驗的操作與實踐，培養學生的探究能力與創新能力。在實驗教學中，老師要注意對實驗方法、內容與手段進行優化與改革，重視對經典實驗的教授，增設開放式、綜合性的實驗內容。另一方面，實現物理知識與實際生活的聯系教學。在物理教學過程中，老師要注意將物理知識與實際生活經驗進行聯系，引導學生對生活中的物理現象引起關注，通過與現實生活的結合來分析物理教材上的知識，使學生逐漸養成勤于觀察、善于分析的良好習慣。

隨著素質教育與新課改的不斷推進，高中物理課程的教學有了較大轉變，教學效果也得到很大程度地提升。但是，受應試教育的影響，在我國部分高中學校的物理教學工作中，許多物理老師仍在沿用傳統落后的教學理念，在教學過程中嚴重忽略了學生主體，對其創新能力、探究能力及綜合能力的發展產生很大束縛。作為高中物理老師，要積極更新教學觀念，改進教學方法，豐富教學內容，創新教學模式，促進教學工作的改進與創新，提升教學效果，為社會培養更多應用型的物理技術人才。

參考文獻：

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