關于高中數學課堂教學有效性的研究

應魯嘉

摘 要：高中數學作為高中課堂中的重要學科，不僅僅影響著學生的成績，還影響著學生的邏輯思維發展，所以，教師在教學過程中，應注意教學的有效性，使學生能夠真正的將知識吸收進去。基于此，本文將對高中數學課堂教學的有效性現狀進行分析，并進一步提出改進策略，提高學生的學習效率。

關鍵詞：高中數學；課堂教學；有效性

教學的有效性指的是教師在教學目標的基礎上，通過先進科學的教學手段，對學生進行教學，從而達到用最少的時間使學生充分吸收知識的效果。提高教學的有效性，可以充分的提高學生的學習效率，為學生未來的發展奠定基礎。

一、目前高中數學課堂教學有效性的現狀

（一）教師方面

教師在授課之前，通常只是將教材看一遍、教案寫一遍，并沒有深入地去理解知識所包含的內容，在教學過程中非常容易出現知識講解不夠深入，知識解答不夠全面等問題，影響到學生的知識吸收情況。

在授課過程中，教師按照傳統的教學方法進行授課，并沒有根據學生自身的學習情況制定科學合理的教學方法。在問題提問方面，教師不能夠合理的掌握提問難度，有時候過于簡單，有時候過于困難，無法充分發揮出提問的有效價值。造成了課堂時間的浪費。大多數教師只注重于學習成績好的同學，忽略了成績較差的同學，無法對全班同學的學習情況有一個全面的了解，進而無法提高學習效率。

在授課之后，對于學生出現的問題無法進行全面的反思。人無完人，當學生學習出現問題的時候，大多數教師將責任歸結到學生的身上，并沒有從自身的角度進行反思，無法從根本上解決學生學習中遇到的問題。

（二）學生方面

上課之前，大多數學生對于課堂預習的重視程度不夠，只是將書本上的文字看一遍，并沒有真正的將知識在腦海中進行思考，有的學生甚至不進行預習。導致學生在接受新課的過程中跟不上老師的教學思路，影響了學習效率。

在上課過程中，由于如今大多數的教師在教學過程中依舊占據主導地位，導致了學生對學習的積極性較低，無法完全的參與到課堂中去。教師的教學方法只是一味的灌輸，缺乏與學生的互動，造成了學生無法深入地理解書本上的知識。

在課后總結的過程中，因為高中的學習壓力較大，老師留的課后作業也比較多，這就造成了學生在完成作業后，已經沒有足夠的精力將今天所學的知識進行鞏固，忽略了課后總結的重要性，導致知識掌握不扎實[1]。

二、提高高中數學課堂教學有效性地策略

（一）提高教師對教學有效性的重視程度。學習效率對于學生的學習質量來說有著決定性的作用，尤其是在上課時間有限的情況下，學習效率顯得更加重要。提高學生學習效率的前提就是提高教師教學過程中的教學有效性。首先，教師要對提高教學有效性這一觀念足夠的重視起來；其次，改變自己傳統的教學觀念，不斷地提高自己內在的綜合素質以及授課水平，通過科學合理的教學方法和教學計劃來提高課堂的教學有效性，使學生充分地掌握所學知識，并非通過題海戰術使學生加深對所學知識的印象。在此基礎上不僅可以減輕學生的學習壓力，還可以有效地提高課堂教學的有效性，進而提高學生的學習效率。

（二）培養學生獨立思考的能力。教師在傳統的教學過程中，只注重知識的傳授和成績的提高，并沒有對學生的思考能力和創新能力進行重點培養，導致了許多高分低能的學生出現。由于高中數學是一門對邏輯思維能力和獨立思考能力要求較高的學科，要想使學生真正地學好數學，不能一味的注重學習成績地提高，從而忽略了學生的學習能力培養。

例如：教師在進行課堂提問的過程中，結合教學目標，向學生提出一些具有開放性的問題。在學習反比例函數與正比例函數的時候，可以問學生在平時有沒有發現一些關于反比例函數和正比例函數相似的例子，有的話列舉出來。有效地培養了學生獨立思考的能力。

同時，教師在授課之前要對全班學生的整體學習情況有一個大致地了解，在上課提問的過程中根據每個學生的學習情況提出適合的問題，激發起學生對學習的積極性。學生只有對學習產生了興趣，才會主動對問題進行思考、尋找解決方案。

（三）聯系生活實際。數學是一項比較抽象的學科，學生在學習的過程中難免會產生對知識理解不到位的情況發生，教師為了解決這一情況，應該充分的將書本中的知識點與現實生活聯系起來。

例如：在進行函數變量與自變量關系這一課時講解的時候，由于概念比較抽象，教師可以將這一概念放在實際生活的例子中去，可以以電影票的票價和電影的到場率為例子，電影的到場率越高，電影院制定的票價相對應的就越低，使學生把抽象的數學知識運用到實際生活中去，進一步減少了學生對于抽象知識的理解難度，提高了課堂教學的有效性。

（四）運用鼓勵式教學。課堂有效性地提高是建立在學生的學習效率之上的，要想提高學生的學習效率首先要激發出學生的學習興趣。由于高中數學的難度較大，學生的學習能力參差不齊，所以，教師在教學的過程當中，應對學生進行鼓勵式的教學，讓學生感受到自己的努力得到了肯定。

例如：一個學習能力較弱的學生在考試中取得了進步，教師應對學生進行及時的鼓勵并將學生這段時間的努力加以肯定，增加對學習的自信心。一個班級的整體成績并不是取決于成績好的學生，而是取決于學習能力較弱的學生，所以，教師對于學生實施鼓勵式教學，會大大提高成績稍微落后同學的自信心，這不僅可以提高班級的整體成績，還可以提高課堂上的教學效率，進而提高了教學有效性[2]。

本文首先對高中數學課堂教學的有效性現狀進行分析，從教師和學生兩個方面入手，提出了目前在課堂中教學有效性存在的問題。并進一步的提出了相對應的解決方案，為今后提高高中數學教學課堂中的有效性奠定了基礎。

參考文獻：

[1]王麗娜.關于高中數學課堂教學有效性的研究[D].陜西師范大學，2016.

[2]黃媛.高中數學課堂教學有效性的探究[D].遼寧師范大學，2015.endprint