基于快樂教學法的小學語文教學探究

郎新巍

摘 要：隨著新課標的不斷推行，小學教學方法、內容等得到了極大的豐富。其中，快樂教學法被廣泛應用于小學語文教學，取得了滿意效果。文章先是重點概述了快樂教學法相關內容，而后提出了其應用策略，旨在豐富相關理論，并希望具有一定的現實指導作用。

關鍵詞：小學；語文教學；快樂教學法；策略

新課改背景下，小學語文教學愈來愈重視激發學生學習興趣、培養學生自主學習能力、增強學生快樂體驗等。最近幾年，小學語文教學普遍采用快樂教學法，充分調動了學生參與課堂教學活動的積極性。本文結合實際，探討了快樂教學法相關內容及快樂教學法應用策略。

一、快樂教學法相關內容

（一）快樂教學法內涵

與以往的教學方法相比，快樂教學法加大了對學生情緒的重視力度。快樂教學法施行的目的是為了給學生創建輕松愉悅的學習環境，主要依托表演、游戲等方法。該種教學法可促使學生深深感受到學習的快樂，有利于防止其分散注意力。通過教師引導，學生思維能力、教學質量能夠提升。嚴格意義上來講，快樂教學法屬于教學體系范疇，其理念為快樂教學、目標為提高學生的學習熱情及增強學生自主學習的意識[1]。

（二）快樂教學法的應用價值

綜合來看，語文在小學課程體系中占據著舉足輕重的位置。有些人表示，小學語文教學重心為引導學生識字，并養成良好的行為習慣；有些人表示，小學語文教學重心為幫助學生順利升學，這無法滿足社會發展的要求。新課標明確指出，小學語文教學既要注重理論知識，又要注重培養學生多元能力及提升其科學文化和思想品德素質。由此可見，小學語文教學采用新型、有效教學法尤為必要。

快樂教學法在靈活方面存有不可比擬的優勢，可將學生學習中出現的不良情緒消除，激發學生參與教學活動的興趣，對學生思維、創造、分析和解決問題能力地提升具有積極的意義。除此之外，該種教學方法可改善師生、生生之間的關系，促使教學、學習氛圍更加和諧。

二、快樂教學應用策略

（一）對愉悅的學習環境加以構建

其一，小學語文教師的人格魅力務必要高尚。實踐證明，高尚的人格魅力可增強學生的信任感，使其主動參與學習，對和諧、快樂課堂氣氛的創設頗有益處；其二，尊重并確立學生的主體地位。在實際教學中，教師應真誠、平等對待學生，為其自由表述觀點提供平臺。課堂教學過程中，教師不得指責、恥笑學生見解，并引導學生多角度分析問題。如此，師生之間的關系將會更加和諧，學生的心情將會更加愉悅，有利于提升教學質量；其三，加強優良班風的建設。班級環境對學生發展至關重要，優良的班風可激勵學生努力學習。教師應制定科學的激勵體系，鼓勵學生互相幫助，共同進步。與此同時，教師應分層管理學生，給予學生適宜的關愛，進而創建優良班風。

（二）對多元教學方法加以采用

首先，科學設計導語。眾所周知，小學生好動，且好奇心及求知欲較強。鑒于此，小學語文教師應嚴格遵循學生身心發展規律，合理安排教學內容，精心設計課堂教學導語[2]。對于導語設計，筆者建議采用以下方法：引用故事、引用歌曲、引用攝像等。例如：北師大版第六冊中的《田忌賽馬》，開展該教學活動時，教師可引用《田忌賽馬》動畫視頻，吸引學生注意力、調動學生參與學習的主動性，進而提升課堂教學成效。總之，教師應注重設計導語，以為后續教學奠定良好的基礎。

其次，采用快樂游戲法。弗洛伊德（知名心理學家）曾表示，愉快原則可促動游戲，而游戲可滿足兒童。小學語文教學中引入游戲，可增強學生學習熱情，促使學生注意力集中。在語文教學中，教師可采用找朋友、猜字謎、批改錯字等游戲方法。如此，學生學習情趣能夠得到有效激發，教學成效能夠得到有效提升。例如：在《丁丁冬冬識字》教學實踐中，教師可將事先準備好的拼音及生字卡片分發給學生，鼓勵拿到拼音卡片的學生與拿到生字卡片的學生相互配對。通過引入“找朋友”游戲，小學生的好奇心、愉快體驗等能夠得到滿足，有利于促使其身心健康發展、提升課堂教學有效性。

再者，情境表演。情境表演屬于創造性活動，其局限于某個文本。情境表演由準備表演、即興表演等構成[3]。準備表演是指預先練習故事情境，而后表演給師生；即興表演是指教學實踐過程中教師以較強故事情節為切入點，要求學生表演文本內容。準備表演難度較大，對學生肢體、言語等具有很高的要求；即興表演具備很強的操作性，難度較小。例如：《兩個農夫》教學中，兩個農夫心理活動文本處故事情節較強，此時，教師可請兩名學生演繹這兩個農夫。通過即興表演，可活躍課堂氣氛，有利于開展教學活動。

最后，播放適宜的音樂。音樂作為生活的重要組成元素，其可豐富美感、陶冶情操、啟發智力等。播放音樂情況下，學生可靜靜聯想，有利于平和其心境。所以，教師應將語文教學與音樂有機結合，以促使學生心情放松，為其創建良好的學習環境，從而提高教學效果。例如：學習《春天的雨點》時，教師可播放《雨的秘密》《雨的印記》等輕音樂，引導學生想像雨聲的形態、聲音等，調動其參與學習的積極性、主動性，以實現教學質量提升目標，從而更好地落實素質教育政策。

綜上所述，新課改形勢下，小學語文教學應積極轉變教學目標、內容、方法等。緊抓學生心理、行為特點，大力推行快樂教學法，將其所含的價值充分發揮出來，以提高學生語文理論知識、思維能力、創造能力等水平，并提高教學成效。

參考文獻：

[1]劉得林.快樂教學法在小學語文教學中的應用[J].學周刊，2015，32：91.

[2]魏芳.快樂教學法在小學語文教學中的應用[J].新課程（上），2016，05：113.

[3]李宗芳.談快樂教學法在小學語文教學中的應用[J].新課程（中），2015，04：162.endprint