小學音樂教學中的音樂律動游戲探究

李秀珍

摘 要：在小學教學當中，音樂教學是非常重要的一門課程，其中音樂的律動是非常重要的形式，更是音樂教學中的重要組成部分。在音樂課程當中，律動能夠讓學生的音樂素質得到提升。很多教師在音樂教學當中，依然使用傳統的教學方法，以教唱課為主，內容過于單一，教師一句一句的教，學生一句一句的學，教師一味的給學生進行內容的灌輸，學生只能被動的模仿，在整個過程中，忽視了學生的主體地位，這對小學音樂課程的教學是非常不利的，隨著社會的發展，促進了教育的改革，新課改中明確表示，在音樂課程當中，重視律動的過程，對學生音樂的學習有著十分重要的意義，本文針對小學音樂教學中的音樂律動游戲進行了論述，希望對我國小學音樂教學事業的發展帶來一定的參考價值。

關鍵詞：小學 音樂教學 音樂律動游戲

在小學階段，運用音樂律動游戲開展音樂課程教學，其實就是將動感的音樂和學生的性格特點等進行有機的結合，通過多樣化的教學方式，讓教學內容充滿生動性、趣味性，讓學生在玩、跳、動的過程中體驗音樂，從而對音樂進行了解和認識，音樂律動游戲的方式，能夠有效的激發學生的學習興趣，讓學生通過音樂律動游戲的參與，真正的融入到音樂的世界。

一、要以學生為主體，愉快地感知音樂，有效地進行律動游戲

這里所說的律動，就是讓身體動作以及姿態充滿韻律，然后對音樂進行表達和感受，對學生感受、理解音樂能力的培養有著十分重要的意義，更是重要的途徑。小學生和成年人不同，他們有著極強的模仿能力，思維非常的活躍，教師可以抓住學生的這一特點，和音樂作品的感染力進行有機的結合，這樣能夠激發學生的情感和興趣，創立以“律動結合”的音樂課堂結構。在課堂上一定要以小學生為主體，讓學生愉快、自信地感受音樂，讓學生在“律動”中感知、展現自己的創造力。一定要有明確的要求，讓小學生從身心兩方面去感受音樂，不僅要讓小學生對音樂的聽覺有所感受，而且要從生理上使整個肌體都參與感受，如節奏、節拍、呼吸和情緒、力度、速度的起伏的律動。

例如，在《爺爺、爸爸和我》的音樂中，當小朋友聽到“我”跑步的時候，八分音符出現了，小學生就可以跟著音樂進行跑步的律動；聽到“爸爸”走路的時候，就可以神氣地走路的動作來體驗四分音符；聽到“爺爺”邁步的時候明顯的時值長了，學生們都勾著腰慢慢走，這極大地激起了孩子們感受音樂的興趣。除了以上的律動，還可以隨著音樂的變化進行旋轉、姿態造型等身體動作的訓練以表達某種意義和情緒。感受音樂進行中短暫休息的意義，用靜態的律動。在學生感知不同歌曲內容的同時，還可以模仿動作和自然界中各種植物的動態，在音樂聲中律動。

再如，跳繩、排球、洗手絹、拾麥穗、小鴨走、青蛙跳等。不僅老師可以作示范，還可以啟發小學生的想象和聯想。在律動的過程中，要善于發現學生創造性地表現，加以扶植、培養，讓學生在音樂的感受中把動作做得更生動。中年級學生在學新疆歌曲《一杯美酒》的時候，課前學生們聽著新疆音樂，和老師一起做起了新疆的舞蹈律動，如動脖子、托掌、順風旗等，一下子調動了學生的學習興趣。要注意的是律動的規律要和聽覺的訓練都是應該由易到難、循序漸進，逐步發展學生的聽力、身體反應能力以及協調感等。

二、音樂律動游戲的設計與選擇要切合小學生的年齡特點，讓小學生喜聞樂見

在實際教學當中，教師可以根據學生的年齡、性格等特點，進行音樂律動游戲活動的開展，這樣才能激發學生的興趣，并且能夠讓學生積極主動的參與到游戲當中，讓學生能夠愛上音樂課。低年級的學生年齡小，要想充分表現歌曲的內容，通過有聲有色的律動表演能收到良好的效果。

例如，低年級的學生都很喜歡小動物，在模仿節奏的練習中，可設計游戲接龍，老師用木魚敲出節奏，讓小朋友選擇自己喜歡的動物用叫聲模仿出來。在這一教學環節中，教師可以牢牢地把握住了低年級小朋友的特點設計游戲，把他們喜愛的動物和節奏練習結合在一起，這樣既達到了教學目的，又活躍了氣氛，調動了小朋友的學習積極性，創設了良好的教學情境。

再如，低年級《大鹿》這首歌曲，從歌曲曲調上看比較平淡，如果直接教唱，學生不易學會。根據這種情況，教師可以這樣設計的：先給同學們介紹了歌曲的內容，然后找兩個同學分別扮成小兔和大鹿，隨著優美的旋律進行律動表演，隨后分組律動表演。課堂上扮演小兔的同學充分表現了兔子為了逃命的那種急切心情，扮演大鹿的同學也表現出那種樂于助人的精神。課堂上游戲表演進行的順利而愉快，課堂氣氛非常活躍。在分組律動表演后，同學們很快掌握了歌曲的旋律，隨后在同學們情緒高漲時進行歌詞教唱，同學們輕松愉快地學會了這首歌。

教師在進行音樂律動游戲的開展時，可以讓學生在其中進行表演，使得學生能夠在動、玩的過程中進行學習，教師可以為學生營造一個生動、有趣的音樂表演環境，讓學生真正的感受到音樂的美感，使得學生的情感和音樂表現力得到發展。很多高年級的學生非常害怕在音樂課上進行表演，還有一部分的學生比較大膽，能夠大膽的說唱，但看到多數同學畏懼就不好意思。遇到這種情況，我們可以想一些辦法：首先是營造表演的氛圍，可從建立融洽的師生關系和創造表演情境兩個方面入手，給學生安全感，不怕出丑，也激發學生的表演欲望。第二是提高教師和學生自身的素質，由易漸難，循序漸進，一同成長。第三步要采用激勵的方法，如競賽等，激勵學生律動表演的欲望，讓學生由要我演變成我要演。最后是培養學生的自信心，樹立自信才會勇者無懼。

三、結束語

總之，音樂律動游戲是音樂教學的一種主要形式，對于發展學生的音樂素質、培養學生的自信心和自主性、塑造個性等方面有著不可替代的作用。我們應多重視音樂律動游戲在課堂中的作用，多花時間研究它，使音樂課的教學形式和內容有機地結合在一起，讓學生在音樂游戲的律動中，不知不覺掌握技能，提高感受音樂的能力，真正做到“動中學、玩中樂、樂中學”。

參考文獻

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