項目教學法在高職《機械制圖》教學中的應用

王振宇

摘要：高職《機械制圖》課程具有著抽象、復雜的特點，運用項目教學法可以提高學生對該課程的理解能力。本文首先對項目教學法概念進行簡要的概述，并對具體的應用流程進行詳細的闡述，旨在提高項目教學法在高職《機械制圖》應用效果，提高教學質量。

關鍵詞：項目教學法；高職《機械制圖》教學；應用

一、項目教學法概述

項目教學法是種教學模式的探索和改革，是促使教學成果更鮮明更有成效。項目教學法的一大優勢就是學做相結合，邊學邊做，達到學習的目的，并在與教師的互動中、學生與學生的互動中得到知識的提升，真正掌握機械制圖的中心思想，彌補了該課程的抽象、復雜的不足，通過對項目的學習，激發學生對機械制圖的興趣。項目教學法有著以下的特點：其一，實踐性和理論性相結合。項目的完成就是一個學習和實踐的過程。其二，項目的實施過程中，參數和指標的設定根據實際情況制定，提高學生對項目課程的理解，學生在項目的實施過程中，能夠完完全全地在原有的知識體系中進行縱向和橫向的發展。

二、項目教學法的特點分析

第一，項目教學法以學生為主體，將學生作為工作核心，充分運用項目驅動新知識，在根本上激發學生學習《機械制圖》的興趣與自信，以獲得更好的教學效果。第二，以“項目”替代以往以課本為中心的模式，在調動學生探究欲望通時，還能提升其參與積極性，增強其合作與交流能力。而《機械制圖》是一門能夠把實物為中心而開展教學的學科，通過讓學生共同參與動手以有效提高其相應知識水平。第三，將課堂教學轉變為鍛煉經驗的教學方法，加深學生的學習印象，一旦其學會某一知識技能，就會牢固掌握。不僅如此，項目類型不同，還可以讓學生在不同環境背景下解決不同問題，豐富其視野，讓其可以在學校也可以掌握實際技能。第四，可以促進教師往“雙師型”方向發展。在開展項目教學法時，教師實現了說教者向啟發者角色轉變，學生不僅可以單獨完成項目任務，并且還能夠體會到團隊合作的力量，從而有助于提升學生的團隊協作能力以及實際操作能力。第五，實施項目教學法能夠實現理論講解和實踐能力培養的有機結合。換而言之就是“教、學、練一體化”。

三、項目教學法在《機械制圖》應用分析

（一）項目的選取設計

項目的選取是項目教學法的首要工作，也是該教學方法的重要內容。一個合適的、恰當的教學項目，可以提高教學的質量，也是項目教學法的教學成效能顯現出來。項目的選取要遵循以下的選取原則。第一，項目內容要符合教學內容的中心思想。項目的內容要契合機械制圖的相關內容，并符合學生該學習階段的知識教學要求，涵蓋的機械制圖相關知識點，并能做到適當地延伸。第二，項目的內容難易程度適中。項目的內容要在學生的知識結構的基礎上縱向或橫向延伸，并被學生所接受，并能反映絕大對數學生的學習水平和能力水平，并在學生的固有的知識體系有所發展，能夠激發學生的求知欲望，調動活力。第三，項目具有典型性和示范性，可行性和可操作性要強，有教學意義，才能更能體現項目教學法的實施效果，甚至起到的是以點帶面的作用，能夠讓學生快速的掌握機械制圖的知識體系，掌握快速的制圖方法，方便理解透徹教學的目的，并能迅速的掌握讀圖、繪圖、制圖、以及機械各種性能符號。

（二）明確項目要求

確定教學項目之后，開始制定明確的項目要求，才能為之后的課程內容制作詳細的計劃。并且，教學項目的要求反映教學項目的，能夠為整個教學項目設計預期的目標，是教學的宗旨。舉例來說，零件圖是高職機械制圖教育內容的重點和難點，對于零件圖的教學要求可以謹慎制定。零件圖的解讀方法和分析方向可以從以下幾個方面入手。第一，結構分析。軸結構和軸的轉動方向可以判斷軸的結構，從而判斷軸的直徑、橫截面、表面花紋等。第二，視圖分析。從不同方位不同視野掌握零件不同的視圖，對比視圖得出不同的理解，如主視圖可以判斷準確的加工位置，斷面圖可以判斷鍵槽離開的位置。第三，尺寸分析，軸類零件的軸線是徑向尺寸的標準，長度的方向基準需要看準兩個方面的內容，斷面和接觸面是最為主要的基準面。

（三）課程內容規劃

確定了項目之后，并制定了項目的要求才能進行課程內容的規劃，不同于傳統的的教學方法，課程內容要有針對性，并在項目的教學上重新規劃安排。通常在項目實施過程中，主要考慮的零件主要分為四類，軸類零件、盤類零件、箱體類零件、叉架類零件，這四類零件是課程內容編排和規劃的中心內容，并以此為基礎規劃的內容更接地氣，更有實踐性。第一，零件的裝配成整體的過程是個以工程樣本圖為標準，并對整個過程有全面的、系統的概念認知。第二，項目的原型的選擇也需要認真地對待，越典型、越有代表性的齒輪油泵裝配體較為合適，尤其對軸類、盤類、箱體類的零件訓練較為有用。第三，叉架類的零件教學是為了擴充學生的知識體系，并提高學生技術能力，當然，為了提高學生實踐能力與理論能力的結合能力，工程圖樣為主線時，并且在完善的知識體系下，做好主線與支線的關系，做到相互補充相互融合。

（四）分組實施

項目分組實施是項目實施執行的前期準備，是必須經過的過程，分組要根據學生的知識結構和能力水平，相當的學生放在同個分組里，通常而言，一個小組5至6人為最合適的，并設置小組長，在組長的帶領下做好項目的分配工作，完成項目任務。機械制圖的教學項目任務中，小組成員主要完成以下的任務：第一，帶領和引導學生自主搜集零件模型和相關學習資料。第二，善于使用學校的資源平臺，搜索引擎常用的零件的標準含義使用范圍以及使用技術要求。第三，引導學生自行討論并做好相關的記錄，尤其是零件圖的標記，做好標記位置的疑難雜癥，分組討論做好問題的深入學習。第四，教師應該做好教輔工作，發揮的是輔助作用，在恰當的時機幫助學生引導學生到正確的思維軌道。

（五）項目實施執行

1.營造職業氛圍

機械制圖課程抽象、復雜，有著特殊性，導致了機械制圖知識點難以理解。傳統的教學方法不能很好地實現課程生動理解和人才的培養，所以，在職業氛圍的營造上，應該實現教學方法的改革，把項目教學法引入到課堂，不斷調整教學內容，通過轉變方式來營造職業氛圍，從而完成學生想象力的培養，不斷提高他們的自主思考和學習能力。例如，通過項目教學法，我們可以通過讓學生用橡皮泥來制造模型，鍛煉學生的立體空間能力，再根據工程圖樣來對模型進行具體的操作，實現知識技能的拓展和實踐能力的提升，完成職業技能的培訓，提高高職院校學生的綜合素質。

2.訓練基本技能

在《機械制圖》的課堂上，需要學生具備一定的識圖和繪圖能力，而識圖和繪圖的基本在于熟練掌握點線面的連接構成、基本體的的繪制，標題欄的繪制，還有繪圖時圖線國標的規定內容都需要學生去學習掌握的。所以在教學過程中需要學生在識圖的時候，仔細地對視圖形狀差異進行分析，對視圖中的點、線、基本框架的空間進行了解，再將構想空間形體進行對比來分析，從與錯誤形體的對比就能獲得正確的立體形狀，通過項目教學法，還可以增加學生的緊迫感，把教學當成一個項目，熟悉課本就是一個項目的要求，通過對《機械制圖》課程的分解，把課本當成項目進行研究，可以改變傳統的教學方法給人的枯燥感覺，增加學生的學習積極性，以感興趣的形式去了解基本制吐、繪圖、識圖方法。

3.培養職業能力

項目教學法在職業培養的過程中，可以積極采用現實案例進行教學，把班級分成不同的項目組，模擬企業的組別分類，通過競爭與合作來提高學生的思想意識，在競爭中可以提高學生的技能，在合作中可以提高學生的素質，具體來說可以把班級里的學生分成每組5-6人，把知識點和教學內容當成是項目，按照組別進行分配，下達任務，然后通過組內對項目要求進行討論、思考、繪制、修正，從而完成項目任務，再通過每個小組的項目介紹來完成職業能力的時間，提高學生的職場及實踐能力。

4.項目展示評價

項目的展示評價是項目的成果匯報，擴充知識面，延伸知識框架，達到學習目的的必要途徑。項目的展示通過小組的方式，展示零件的尺寸圖或者零件的整體的視圖效果等，對于零件的使用范圍和搭配尺寸可以通過演講或ppt的方式展現出來。具體的匯報內容可以圍繞著“零件圖的尺寸和技術要求”來進行，并升華這個主題思想，并沿著教學任務的主線做好項目的展示，才能做到順序性和節奏性，有利于掌握對零件制圖的理解和應用。此外，項目的展示時間控制在5分鐘之內適宜，太長或者太短的時間都不利于項目的中心的展示。最后，教師應該做好項目展示的總結，及時更正學生展示過程中出現的理解偏差，扶正思想觀念，達到學生知識框架擴充的目的。

5.優化項目教學法在高職《機械制圖》教學中的應用措施

（1）重視學生基本功的練習

機械制圖主要是培養學生動手制圖能力，因此，教師在安排教學時間時，應盡量將理論講解的時間縮短，并合理增加學生自由繪圖時長。例如，在教學標注零件圖這一內容時，教師可先將一個簡單的視圖繪制出來，并讓學生進行標準，如此一來，不僅能讓學生學習了標注知識，而且還讓其正確掌握了使用不同畫圖工具的方法。之后再讓學生對教材內容進行學習，并通過實踐來完成教師所制定的項目任務。在此過程中教師還需不斷引導學生對教材內容進行探索。用的說來，運用項目教學法不僅能夠讓學生更好的掌握畫圖方法與方式，正確掌握繪圖步驟，提升其專業知識水平。

（2）小組合作學習方式地采取

對項目教學法在高職《機械制圖》教學應用來說，將小組合作學習方式融入進去能夠有效地提升該教學法的成效。這是因為小組合作學習地實施不但有助于集組員一些優秀想法納入其中使得《機械制圖》教學獲取良好成效，同時該方式與項目教學法地融合有助于培養學生團隊協作精神以及提高他們學習效率。首先，廣大高職院校教師要對學生成績情況進行摸底，隨后基于高中低搭配原則將全班同學進行合理分組，之后結合《機械制圖》課程具體教學內容、培養要求等在課前布置下相應的任務給各小組，最后在上課過程中由他們回答相關問題。（或者是布置課后小組作業，在下次課程前組織公布答案）。例如在視圖尺寸標注這個內容教學上，畫圖往往會受到零件標注復雜性強而有著較高的難度。對此，廣大高職院校教師在課前就把視圖劃分成不同部分，之后布置給各小組讓他們通過組間合作對進行繪制零件圖。隨后在課程開始后教師讓各小組將自己所繪制零件圖片公布出來，然后逐一進行點評，并給予優秀小組獎勵（平時分加分）以及支出個別小組繪圖的不足。如此一來借助于小組合作學習方式地融于更有助于提升《機械制圖》課程教學質量。

（3）進一步優化教學模式

結合實踐來看項目教學法相比于傳統高職院校《機械制圖》方法有著很大的不同。另外加之《機械制圖》課程核心在于培養具有良好實踐能力的畢業生，而這些都是傳統教學模式較難滿足的，因而我們要想最大限度地保障其實現良好教學效果，筆者認為廣大教師進一步優化教學模式十分必要。首先，廣大高職院校教師在《機械制圖》課程項目教學法應用中必須要將以往填鴨式、滿堂灌等模式予以徹底摒棄，這是因為這些傳統教學模式下學生往往處于知識地被動接受，并且師生間有效交流極少，這就嚴重影響了《機械制圖》培養目的地實現。為此，廣大教師必須要對項目教學法有著充分且準確地認識，之后基于該方法核心對課程教學模式進行優化，重點在于體現出項目教學法以學生為本的核心。其次，由于項目教學法對于學生實踐能力培養十分看重，為此廣大教師在教學模式優化中也應重點突出這點。對此，筆者認為廣大教師在開展《機械制圖》課程項目教學法中要結合具體內容加入相應的學生動手實踐環節，并注意平衡好理論教學與實踐環節二者課堂時間，如此一來在確保學生理論知識學習與動手實踐都能滿足前提下保障《機械制圖》課程良好教學質量。

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