對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)微課熱的冷靜思考

周洪利

摘 要 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用微課教學(xué)，引領(lǐng)自主教學(xué)探究、聯(lián)系學(xué)生的社會(huì)生活以及打破教學(xué)的時(shí)空限制。微課教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，突出教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)。結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展微課教學(xué)的實(shí)踐，從課前預(yù)習(xí)、課上貫徹和課后強(qiáng)化三個(gè)方面，對(duì)如何開(kāi)展有針對(duì)性的微課教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；微課；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)資源

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）11-0118-02

1 前言

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，帶動(dòng)了微博、微信、微電影等新型信息技術(shù)的普及和應(yīng)用，深刻影響著人們的生活學(xué)習(xí)，也給社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域帶來(lái)深刻變革。在我國(guó)教育領(lǐng)域，以翻轉(zhuǎn)課堂為代表的新型微課教學(xué)模式正在成為教育界廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)，它突出表現(xiàn)在課堂教學(xué)資源的深入挖掘，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生學(xué)習(xí)目的”為核心的教學(xué)重點(diǎn)，突出便捷高效、靈活多變的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。但是從目前發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，廣大師生對(duì)于微課的教學(xué)手段和優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)還沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)模式創(chuàng)新和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面還有待挖掘。因此，要積極探索微課教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)整合，提高課堂教學(xué)水平的有效途徑。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展微課教學(xué)的原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展微課教學(xué)，應(yīng)當(dāng)主張開(kāi)展自主教學(xué)探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生社會(huì)生活的有效實(shí)踐，有效打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制。開(kāi)展微課教學(xué)應(yīng)遵循以下主要原則。

利用微課教學(xué)引領(lǐng)自主教學(xué)探究 隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，其倡導(dǎo)的自由、民主、合作、探究式的教學(xué)模式成為課堂教學(xué)的新型方式，有助于突出課堂教學(xué)中的學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展微課教學(xué)，能夠給小學(xué)生創(chuàng)建完全開(kāi)放的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生利用微課視頻這種教學(xué)手段，快速開(kāi)展便捷開(kāi)放的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能夠通過(guò)微課視頻的引導(dǎo)去搜集整理小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的信息和資料，教師可以通過(guò)微課視頻來(lái)開(kāi)展有效的人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐操作和自主探究。

利用微課教學(xué)聯(lián)系學(xué)生社會(huì)生活 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)踐，而且是對(duì)生活實(shí)踐的高度提煉。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是指導(dǎo)學(xué)生去感受社會(huì)生活，了解社會(huì)生活的重要手段，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師深入理解數(shù)學(xué)學(xué)科特色，充分了解學(xué)生的生活狀況和家庭生活，能夠克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)弊端，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，開(kāi)展有針對(duì)性的特色教學(xué)實(shí)踐。在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用微課視頻應(yīng)該深入切合學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)能夠?qū)τ诮虒W(xué)內(nèi)容做到舉一反三。在微課視頻內(nèi)容上應(yīng)該側(cè)重于場(chǎng)景化和現(xiàn)實(shí)化，積極利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活難題作為微課視頻的設(shè)計(jì)素材，從學(xué)生的思考重點(diǎn)和熟悉的生活情景去服務(wù)于微課課堂教學(xué)，把理論知識(shí)的生活化貫徹于整個(gè)微課教學(xué)體系的構(gòu)建之中，引導(dǎo)學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)的學(xué)科魅力和實(shí)踐操作[1]。

利用微課教學(xué)打破教學(xué)時(shí)空限制 一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)抽象而枯燥，不僅需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間去復(fù)習(xí)和實(shí)踐，而且通過(guò)直觀、立體的數(shù)學(xué)知識(shí)表象，才有可能理解掌握抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)規(guī)律公式、解題思路和邏輯思維。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真利用微課教學(xué)視頻去指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感知、操作、創(chuàng)新相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而打破教學(xué)時(shí)空限制，將課本教學(xué)的形象思維轉(zhuǎn)化為學(xué)生課堂思考體驗(yàn)的抽象思維，通過(guò)微課視頻信息來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的相互交流，實(shí)現(xiàn)直觀感受向抽象思維的深度轉(zhuǎn)變，豐富學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。此外，教師可以指導(dǎo)學(xué)生登錄“中國(guó)教育網(wǎng)”“小學(xué)數(shù)學(xué)資料庫(kù)”“小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)”等網(wǎng)絡(luò)微課資源，根據(jù)微課視頻的引導(dǎo)開(kāi)展課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、課堂評(píng)測(cè)、課堂習(xí)題的自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)在相關(guān)知識(shí)自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的小組合作探究。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展微課教學(xué)的策略

在深入理解微課教學(xué)的原則后，教師應(yīng)該充分利用微課教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，詮釋教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，具體可采取如下教學(xué)策略。

利用微課教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)和社會(huì)生活銜接非常緊密的學(xué)科，這就決定了微課教學(xué)的重點(diǎn)就是開(kāi)放和挖掘基于生活場(chǎng)景的視頻內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生生活情境的高度還原，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望和問(wèn)題探索。教師在開(kāi)展微課教學(xué)時(shí)應(yīng)該遵循教學(xué)內(nèi)容的忠實(shí)反映、教學(xué)知識(shí)的有效詮釋、表現(xiàn)形式的豐富多樣等創(chuàng)新原則，便于學(xué)生根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)狀況，選擇相關(guān)的微課視頻[2]。

如在“三棱錐的體積”教學(xué)中，教師可以利用微課視頻展示“金字塔的搭建過(guò)程”，從而引出“三棱錐體積”的計(jì)算公式。而教師通過(guò)播放關(guān)于“三棱錐體積公式”發(fā)現(xiàn)過(guò)程的微課視頻，能夠深入解析“數(shù)學(xué)知識(shí)是對(duì)社會(huì)生活高度提煉”這一數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)三棱錐體積公式所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，感受公式中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律，思考社會(huì)中所蘊(yùn)含的三角形法則，從而能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

利用微課教學(xué)突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn) 小學(xué)生剛剛從家庭環(huán)境邁入課堂環(huán)境，他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知和學(xué)習(xí)態(tài)度都有待培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和復(fù)雜性都阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。為了將課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行有效詮釋?zhuān)龑?dǎo)學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就需要教師利用微課來(lái)服務(wù)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，學(xué)會(huì)利用微課課件中的文字、圖像、音頻、視頻和動(dòng)畫(huà)技術(shù)來(lái)有效詮釋小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)框架，建立起循序漸進(jìn)的課堂教學(xué)體系，利用微課視頻串聯(lián)起教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)會(huì)讓學(xué)生去學(xué)習(xí)和思考。

如教師在開(kāi)展“圓的面積”教學(xué)時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是圓的面積計(jì)算公式、圓與長(zhǎng)方形之間的關(guān)系、轉(zhuǎn)化和極限等數(shù)學(xué)思想。教師可以借助互動(dòng)式白板、幾何畫(huà)板、多媒體技術(shù)來(lái)展示圓的面積與用其拼成的長(zhǎng)方形之間的關(guān)系，利用多媒體技術(shù)展示圓的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變成簡(jiǎn)單具體的數(shù)學(xué)表象知識(shí)，突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)。

利用微課教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 當(dāng)前很多教師在開(kāi)展微課教學(xué)時(shí)都存在誤區(qū)，他們認(rèn)為微課就是將課堂教學(xué)內(nèi)容濃縮復(fù)制，簡(jiǎn)單地將教學(xué)目標(biāo)作為微課課件的制作大綱，用微課素材來(lái)堆疊教學(xué)內(nèi)容，使得微課教學(xué)流于虛表，教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜而煩瑣，對(duì)于課堂教學(xué)沒(méi)有幫助。教師應(yīng)該認(rèn)真研究課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于微課教學(xué)的標(biāo)題、知識(shí)點(diǎn)、交流討論、復(fù)習(xí)評(píng)測(cè)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真劃分，保證每一段微課內(nèi)容都能優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)。

如在“除法分配律”這一章節(jié)，教師應(yīng)該認(rèn)真掌握乘法分配的數(shù)學(xué)規(guī)律，根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容來(lái)優(yōu)化補(bǔ)充微課課件，通過(guò)除法分配律中的典型錯(cuò)題來(lái)制作相關(guān)微課視頻，設(shè)計(jì)成微課課件，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)錯(cuò)題的分享和演練，來(lái)深入理解除法分配律的真諦。

4 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展微課教學(xué)的實(shí)踐

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展微課教學(xué)實(shí)踐，需要從課前預(yù)習(xí)、課上貫徹和課后強(qiáng)化三個(gè)方面入手，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，開(kāi)展有針對(duì)性的微課視頻教學(xué)活動(dòng)。

在課前開(kāi)展有針對(duì)性的預(yù)習(xí) 小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)非常注重銜接和預(yù)習(xí)，這就需要教師在課堂教學(xué)前開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)，利用微課視頻對(duì)于舊知識(shí)進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，對(duì)于新知識(shí)進(jìn)行講解詮釋?zhuān)蛲ㄐ?、舊知識(shí)之間的聯(lián)系紐帶，引導(dǎo)小學(xué)生掌握課堂知識(shí)的大體脈絡(luò)。學(xué)生可以根據(jù)微課視頻的內(nèi)容做到對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的心中有數(shù)，利用信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行交流互動(dòng)，及時(shí)向教師和同學(xué)反映預(yù)習(xí)成果，直到尋求到符合自己學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)模式[3]。通過(guò)微課視頻的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師有助于打破教學(xué)的時(shí)空限制，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。而微課教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)互動(dòng)和教學(xué)成果方面的優(yōu)勢(shì)則有助于學(xué)生查漏補(bǔ)缺，帶著問(wèn)題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)效果的事半功倍。

在課堂中貫徹落實(shí)知識(shí)的重點(diǎn) 在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)真利用微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，采用豐富多彩的微課教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；應(yīng)該利用微課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，開(kāi)展有針對(duì)性的課堂教學(xué)活動(dòng)。

如在教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該采用拍攝、錄屏、PPT演示、Flash動(dòng)畫(huà)等多種微課手段來(lái)創(chuàng)建基于排列、組合內(nèi)容的教學(xué)游戲，將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)引入課堂教學(xué)情境中，將單調(diào)、靜態(tài)的課堂教學(xué)過(guò)程演變成動(dòng)態(tài)、生動(dòng)的課堂教學(xué)手段，保證課堂教學(xué)內(nèi)容能夠貼近學(xué)生的生活實(shí)踐，使得學(xué)生明白“數(shù)學(xué)廣角知識(shí)”所要表達(dá)的搭配順序，保證整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的循序漸進(jìn)、層層深入，體現(xiàn)微課視頻教學(xué)的階梯性。

在課堂后加強(qiáng)鞏固知識(shí)的練習(xí) 小學(xué)生的課余練習(xí)是鞏固課堂教學(xué)知識(shí)的有效手段，也是教師檢驗(yàn)課堂教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)。隨著微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)的深入開(kāi)展，教師可以將作業(yè)評(píng)講納入微課視頻教學(xué)內(nèi)容中，可以利用往屆學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)題、課堂學(xué)習(xí)中的典型現(xiàn)象、作業(yè)中的注意重點(diǎn)來(lái)制作相關(guān)的微課視頻，組織學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真觀看。

如對(duì)于錯(cuò)誤習(xí)題，可以在交流群中進(jìn)行分析討論，尋找到出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。教師面對(duì)學(xué)生的具體問(wèn)題，可以利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)來(lái)進(jìn)行認(rèn)真點(diǎn)評(píng)，指出出現(xiàn)問(wèn)題的原因，提出具體的改正意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師應(yīng)該利用微課視頻來(lái)開(kāi)展一對(duì)一的幫扶工作，運(yùn)用藝術(shù)的語(yǔ)言來(lái)講解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難點(diǎn)，促進(jìn)困難學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步維護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課是一項(xiàng)新興的教學(xué)模式，它能夠迎合教師的課堂教學(xué)需求，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)新課堂教學(xué)理念、思考內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和交流手段，成為影響教育領(lǐng)域的一項(xiàng)革新運(yùn)動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要深入挖掘課堂教學(xué)內(nèi)容，積極組織微課視頻素材，做到對(duì)于學(xué)生的積極引導(dǎo)，在課前、課中和課后都能開(kāi)展有效的微課教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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