高職院校土木建筑類專業協同育人模式探究

李宇威

摘要：文章分析了目前社會上土木建筑類高技能人才的供需矛盾，并基于協同理論提出了解決問題的思路。政府應該加大宣傳力度，發揮其主導地位，企業應該和高校深度合作，學校之間也應該加強溝通，政府、企業及高校應該通力合作，提高優勢資源的利用率，縮短人才培養周期。

關鍵詞：高職院校；土木建筑；協同育人

一、土木建筑領域的人才需求狀況

一帶一路戰略拉開了我國對外貿易和基礎建筑的發展格局，同時也是我國經濟新的增長途徑。進入21世紀第二個十年許多國家，尤其是非洲和拉丁美洲在民用基礎設施的需求量方面都在逐年增加，這就必然對全世界土木建筑類應用型人才提出了新的要求，然而建筑類的應用型人才在我國一帶一路策略下顯然還是不夠的，大量的民用建筑企業不僅對語言的掌握不足，又缺乏熟悉當地的法律，以及國際規范的工程管理和施工技術，這是一個挑戰，為建設和發展高校土木工程專業提供了一個重要的機會。

二、協同育人的必要性

由于高等教育機構的擴大招生的實施，市場反饋信息，大批學生進入高校接受高等教育，就業人數逐年上升。高校培養了大批的技能型人才，市場需要大量的技能型人才，但是畢業學生卻找不到合適的工作，造成這樣的原因是由于學校人才培養的需要和人才市場的實際需求不一致，校企合作人才培養是培養高素質應用型人才的有效途徑。怎么樣進行企業與高校的有效結合，制定一套符合需求的人才培養模式，是高職教育改革的重點和教育理念的重點，本文以廣東省高職院校建設為例，對此進行探討。

三、高職院校構建協同育人新模式

一帶一路背景下，在我國一帶一路戰略地機遇面前，我國高校土木工程專業應用型教育應加快創新，從而適應國家發展戰略，建立政府引導，采取學校、政府和企業合作，合作企業協同教育模式以及合作平臺的建設能夠促進我國土木建筑類專業應用型人才培養的建設，是我國一帶一路戰略實現人才培養的重要思路。校企協同創新能力，不僅有利于培養高素質應用型土木建筑技術人才，而且滿足國家一帶一路戰略和經濟發展人才的需求。

四、土木建筑專業校企協同育人模式建設措施的探索

廣東省所在的珠三角灣區，依托區域優勢優勢，土木工程建筑專業助力企業解決“就業難”為突破口，吸引行業建筑企業開展與大類建筑企業合作。根據廣東“三中心”建設目標，珠江三角洲地區的發展趨勢和企業的實際需要。

伴隨著我國經濟進入新的發展階段，在互聯網思維的沖擊下以及電子商務平臺迅速發展，土建施工企業要求必須實施更多方面的創新，過去的公司與學校之間的合作基本都是提為了提供勞動力，而現在企業需要的是要有良好的價值觀和方法論一級分析和解決問題能力強的高素質人才，這樣才可以為更好的服務核心經濟客戶。

（一）制訂基于校企合作的訂單班人才培養模式

建立校企合作管理委員會，與施工企業一起研究適合社會需求的訂單班，大膽創新實施六學期、交替工作、三階段人才培養模式。

六學期的培養模式是指兩個學年的六個學期培養，即每個學年有三個學期，除了正常學期外，另外一個學期就是暑假安排學生到企業實習。工學交替：企業冠名班的學生在每個階段的學習，通過教育學校和企業兩種教育環境，實行雙證書，培養企業滿意人員，在組合中尋求增量深度，交互更能有效地實現培養目標。三階段：學校對學生的人才培養將實現逐步遞進。

（二）人才培養中企業地深度參與

為了進一步提升高職院校土木建筑類專業協同育人模式成效，企業深度參與到人才培養之中是一項重要措施，對此筆者認為我們可以從以下三個方面開展：

1.采取項目式校企協同實踐教學。首先，高職院校應充分利用起自身所擁有的實驗室、創新實踐基地等資源，隨后基于培養土木建筑類學生創新性與實踐性等目標作為指導由學院聯合企業組織學生一同參與到相關實踐項目中去。其次，協同企業在自身所開展的建設工程中選擇出一些符合學生培養目標的項目，之后聯合高職院校組織土木建筑類專業學生以團隊方式加入到實際項目中去，并讓他們完成一些具體工作，這樣一來可以起到有效培養學生動手實踐、溝通以及合作之目的，同時也可以讓他們在未畢業前接觸到實際工作內容而有助于其更好就業。

2.協同企業課堂教學探索。理論和實踐往往是存在著一定差異性，對此企業深度參與人才培養中應探索協同企業課堂教學試驗。為此高職院校土木建筑類專業要對教學方案進行適當調整，重點在于將一些原先由學院教師授課的實踐環節改為由企業專業技術人員進行教學，又或是將實踐環節安排到協同企業具體工程去，如此一來在實現良好實踐教學效果情況下提升土木建筑類專業人才培養質量；

3.協同企業新成果教學。從實際情況來看，企業由于開展工程建設，這就使其對行業相關新技術、工藝或者是材料等都有所接觸并擁有一定經驗，而高職院校由于所采用教材中技術、工藝和材料等內容都存在著一定的滯后性，這顯然會在一定程度上制約著土木建筑類專業人才培養質量。對此協同企業可憑借自身接觸與使用前沿技術、工藝及材料等優勢，并在結合土木建筑類專業培養需求情況下將它們教授給學生，從而使得他們掌握到新技術、工藝等，繼而提升其培養質量。

（三）建立平臺激勵機制，創建“雙師”機制育人模式

平臺建設堅持以企業為主體、市場驅動、協同手段，項目環節，遵循平臺各方合作共贏的原則，學校與企業以及政府多方建立起良好的激勵機制和管理系統平臺，調動各方成員的積極主動和創造性。加強對合作教育的雙導師機制校企一體化平臺隊伍的建設，學校的老師和學生的專業實習校外指導教師合作，營造教師教育機制，加強教師隊伍建設的平臺。培養一支雙師型人才隊伍，遵循“引進、培養、兼職”三位一體的原則來建設起專業化高水平的師資隊伍，積極實現實踐和理論相統一。首先，可向工程界與社會招收具有豐富工作經驗的。高素質專業人才，以不斷豐富隊伍結構，充實專業師資隊伍。其次，可挑選出年輕、具有發展潛力的優秀專業人才進行深造，并到企業掛職鍛煉，以不斷提升其實踐能力，進而提升其教學水平，并將教師的專業技術職務晉升與教師的專業實踐能力掛鉤。再者，聘請該領域的專家學者或工程師來做為任課教師，并負責相關畢業設計，課程設計以及教學任務的指導教師。構建一支以名師為引領，以中青年教師為骨干，專兼結合、互動開放的高素質、雙結構師資隊伍。